教學(xué)行為下的高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計.doc

基于教學(xué)行為下的高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計探討摘要精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)則是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。本文通過對學(xué)院精品課程網(wǎng)站進行隨機訪問，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前精品課程網(wǎng)站建設(shè)理念與技術(shù)明顯滯后，已不能充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要。因此，探索出精品課程網(wǎng)站建設(shè)新思想和新技術(shù)是建設(shè)高職精品課程網(wǎng)站的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞教學(xué)行為任務(wù)驅(qū)動交互性評價1 高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題剖析1.1 理念問題：未突出高職教育特色高職院校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，進行課程整合，實行模塊化教學(xué)，強調(diào)學(xué)以致用，突出技能培養(yǎng)。高職精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思想也應(yīng)遵循這一辦學(xué)模式。而當(dāng)前高職精品課程網(wǎng)站的建設(shè)思想拘泥于傳統(tǒng)的“理論導(dǎo)向模式”，強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，沒有實踐內(nèi)容的強化?？傊呗毦氛n程網(wǎng)站很少對實踐操作的過程進行設(shè)計，未通過多種教學(xué)方法與手段呈現(xiàn)真實工作情景。1.2 體系問題：設(shè)計層次不分明大多數(shù)高職院校為省財力、人力普遍系統(tǒng)模板自動生成精品課程網(wǎng)站，表現(xiàn)形式單一，網(wǎng)站內(nèi)容千篇一律，重點都放在了教學(xué)資源欄目下的電子教案和電子課件兩大塊。統(tǒng)籌建設(shè)精品課程網(wǎng)站更要注重應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論，依據(jù)課程教學(xué)問題和需求，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)活動及教學(xué)評價進行全方位的優(yōu)化設(shè)計，保證精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性，使其具有完備可靠的教學(xué)功能。但由于網(wǎng)站模板框架設(shè)計局限，網(wǎng)站體系模糊，層次不分明，嚴(yán)重制約了教學(xué)行為的需要。2 高職精品課程網(wǎng)站上的教學(xué)行為應(yīng)用分析教學(xué)行為是一個包括教和學(xué)兩個動因在內(nèi)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、內(nèi)容豐富的目的性行為，是由行為主體（教師和學(xué)生）以及與行為主體相聯(lián)系的起著直接與間接作用的因素所構(gòu)成的、在動靜交替轉(zhuǎn)換過程中反映出來的一種行為。將教學(xué)行為融入到精品課程網(wǎng)站建設(shè)中是一種新思想，從本質(zhì)上解決高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的盲點。2.1 加強“教師教”，促進“學(xué)生學(xué)”高職精品課程網(wǎng)站上一般側(cè)重點都在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)學(xué)生學(xué)，反而忽視了教師教，而對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，卻是最需要指導(dǎo)教學(xué)。如何實現(xiàn)教師教？高職精品課程網(wǎng)站建設(shè)一方面可采用課程錄像等動態(tài)教學(xué)資料，分章節(jié)錄制并有序上網(wǎng)，既有保存性又有指導(dǎo)性；另一方面欄目設(shè)計突出高職工學(xué)結(jié)合理念，比如開設(shè)實驗實訓(xùn)欄目，強調(diào)高職教育及課程特色，突出課程獨特的優(yōu)勢與建設(shè)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，化“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.2 實施多種教學(xué)方法與手段由于精品課程網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，教師則需具備熟練制作和運用多媒體課件，并充分利用精品課程網(wǎng)站平臺向?qū)W生提供豐富的電子課件、電子教案等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時，精品課程網(wǎng)站需建立師生交互平臺，進行專題討論、在線答疑等教學(xué)輔助工作，保證學(xué)生不受任何時間、任何地點的拘束，通過網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí)、交流討論等。通過以上常規(guī)教學(xué)方法其實并不保證學(xué)生能夠主動去學(xué)，所以我們采用任務(wù)驅(qū)動法。這是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念為主，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。而當(dāng)前高職精品課程網(wǎng)站很少融入任務(wù)驅(qū)動法或者是僅將“習(xí)題作業(yè)”形式掛在網(wǎng)上，沒有實施任務(wù)驅(qū)動去體現(xiàn)其價值。因此，在網(wǎng)站資源里以任務(wù)驅(qū)動的形式設(shè)計學(xué)習(xí)情景單元，每個學(xué)習(xí)情境設(shè)計相應(yīng)的描述和項目教學(xué)題目，并將項目的完成作為課程考核的主要指標(biāo)，以便學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有計劃、有目的地學(xué)習(xí)，由簡單到復(fù)雜地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成教與學(xué)的職能。2.3 教學(xué)相長，注重交互性隨機訪問學(xué)院精品課程網(wǎng)站后可知，在線留言板塊是體現(xiàn)交互性的唯一渠道。學(xué)生通過留言解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師也能通過平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，然后進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)效果達到更高水平。但是一問一答需要時間過程，如何使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間可以及時廣泛地交流互動是值得課程網(wǎng)站建設(shè)深思的問題。比如設(shè)置作業(yè)系統(tǒng)，通過在系統(tǒng)里布置作業(yè)，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)，同時也將課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)、理論內(nèi)容與實際工程聯(lián)系在一起，實行紐帶建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索與研究的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新、研究能力。2.4 注重對學(xué)生的評價高職精品課程網(wǎng)站的交互性最大程度地影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與性，很有效的方法就是給學(xué)生評分成為課程教學(xué)要素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生成績的評價往往比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的評價更有效。這要求教師進行成績評價時必須考慮學(xué)生在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)的參與程度，比如把所有學(xué)生的問答記錄下來，提供豐富的數(shù)據(jù)以供分析。同時要求教師及時批閱在平臺上的各種形式的作業(yè)，并把作業(yè)和考試的結(jié)果放在課程網(wǎng)站上，大大提高了課程網(wǎng)站的點擊率。3 高職精品課程網(wǎng)站設(shè)計建議高職精品課程網(wǎng)站既是展示精品課程建設(shè)各項內(nèi)容的重要窗口，更是學(xué)生利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。為了更好地展示課程和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，欄目設(shè)計變得尤為重要。結(jié)合教學(xué)行為應(yīng)用分析我們在欄目設(shè)計上首先應(yīng)便于訪問；然后突出高職工學(xué)結(jié)合理念，強調(diào)高職教育特色、強調(diào)課程特色，突出課程獨特的優(yōu)勢與建設(shè)成果；最后以評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程情況增設(shè)欄目。綜合建議，優(yōu)質(zhì)的高職精品課程網(wǎng)站欄目規(guī)劃為首頁、申報書、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)效果、課程特色、政策支持等。此外在創(chuàng)設(shè)特色欄目時應(yīng)結(jié)合課程特色、學(xué)校定位與特色，比如仿真教學(xué)、實驗實訓(xùn)等。高職精品課程網(wǎng)站欄目的設(shè)計不存在標(biāo)準(zhǔn)模版，但始終圍繞“課程網(wǎng)站”、“教師”、“學(xué)生”三者關(guān)聯(lián)，課程負(fù)責(zé)人可根據(jù)課程建設(shè)的具體情況，結(jié)合教育部評價指標(biāo)及要求可靈活設(shè)置，目的是更加科學(xué)有效地展示課程。4 結(jié)束語高職精品課程網(wǎng)站教學(xué)中教師的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)，教與學(xué)是分離的。要解決這個問題，必須進一步明確高職精品課程建設(shè)的目的，建立出自主管理的高職精品課程網(wǎng)站平臺，注重精品課程網(wǎng)站的實用性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立有效的評價和激勵機制，使精品課程網(wǎng)站成為推動教育教學(xué)改革的工具。因此，本文主要介紹