(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊此藤蘿瀑布.doc

紫藤蘿瀑布教學設計青龍滿族自治縣龍王廟初級中學 王書娟教材分析 ：紫藤蘿瀑布是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。學情分析：對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵。七年級學生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學習本文,意在讓學生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度. 學習目標：1、積累本課生字詞，快速默讀課文，理請思路。2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，理解課文蘊含的人生哲理，以積極樂觀的態(tài)度面對人生。重難點：1、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。2、體會作者含蓄而深沉的思想感情，理解課文蘊含的人生哲理。學習準備：1、查閱作者相關資料。 2、認真預習詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”。3、賞析描寫紫藤蘿的語句，并作圈點批注。教學過程：一、激情導入花，是我們生活中必不可少的一種裝點，一種陪伴，在古代，它就深受古代文人墨客的喜愛，在很多的詩詞中都能找到它的身影，你知道哪些寫花的詩句？在這里，花，成為了傳情達意的使者，今天，我們要學習的這篇文章同樣是與花有關，下面讓我們來共同走近宗璞女士的哲理散文，紫藤蘿瀑布。（設計意圖：以有關花的詩句導入，激發(fā)學生的學習興趣。）二、預習檢測1、解題師：這篇課文同學們都預習了嗎？好，那我們先來考查一下：看標題紫藤蘿瀑布，從標題這五個字中你讀出了什么？2、資料助讀。師：我們了解一篇文章總要是先了解作者。哪們同學給大家介紹一下作者。走進作者：宗璞（p），當代女作家，原名馮鐘璞。她的文章清雅脫俗，溫馨自然，明朗而又含蓄，充滿了情趣、理趣和文化氣息。今天，我們看看能不能在文章中找到她的寫作風格。3、字詞積累師：讀一篇文章，必須先掃清字詞障礙，關于本課的字音你都掌握了嗎？ （設計意圖：對題目、作者、生字詞的理解與掌握是學生學習一篇文章的基礎，通過對這些內(nèi)容的檢測，有助于對課文內(nèi)容的理解。） 三、整體感知，理清思路師：從檢測情況來看，大家的預習還是充分的，接下來，請大家快速默讀課文，并思考問題。默讀思考：請你試著給課文劃分層次，理清結構框架，在下列括號里各填一字。（ ）花 （ ）花 （ ）花 （設計意圖：本單元的訓練重點就是練習快速默讀，該部分設置的目的主要在于讓學生對文章有一個整體的感知，理清文章脈絡，為理解文章做鋪墊。）四、研讀賞析師：宗璞女士在談到散文的創(chuàng)作和鑒賞的時候對宋代邵康節(jié)的一段話相當?shù)男蕾p，我們來一起看一下這段話。齊讀。師：簡單講解：“觀察物體，不能單純的憑借眼睛去看。看到了事物的外形這還不夠，還要用心去思考，光用心思考還是不夠，還要把看到的，思考到的去歸結出事物的內(nèi)涵。”也就是說觀察事物我們簡單可以歸結為循序漸進的三個階段，（出示）以目以心來觀察思考這個物體，進而找到事物本身的內(nèi)涵。我們今天就按照這樣的一個思路來學習這篇文章。著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣一句話“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那今天就讓我們同學們帶著一雙慧眼，以目觀花。去走進宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。（一）以目觀花1、自由朗讀自己喜歡的寫花的句子，并說說喜歡的理由。（可以從寫了什么，怎么寫的，表現(xiàn)出什么等方面考慮。）2、寫法借鑒。3、與十多年前的花對比。（設計意圖：欣賞美，讓學生得到美的熏陶；使感情的抒發(fā)、托物言志手法的得到自然的引導。） （二）以心觀花師：“一切景語皆情語”，所有這一切都不是作者冷眼旁觀出來的，他實際上融入了作者深切的情感的思考。這就是“以心觀花”。我們來看一看，在賞花的過程中，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，又為什么會發(fā)生這樣的變化？你能不能把文章中特別能表現(xiàn)這一變化的語段找到，分析一下。投影出示背景相關知識。幫助理解“生死的疑惑，疾病的痛楚”（設計意圖：一切景語皆情語，情是景的產(chǎn)物，使托物言志手法的得到自然的引導。）（三）以理觀花師：花開花謝，實際上可以聯(lián)系出人類的命運的無常，花榮花枯，可以反映出時代的興衰。在作者的眼中，看到的不僅是這一樹藤蘿，她還從藤蘿當中有了自己的情感體驗，還挖掘出了紫藤蘿瀑布生命力量的內(nèi)涵，產(chǎn)生了對人生的一種感悟。那從這個意義上來說，這就是“以理觀花”紫藤蘿重煥生機讓作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（設計意圖：在上兩個環(huán)節(jié)的基礎上理解本文托物言志的手法，同時使學生得到思想上的教育。）五、拓展延伸出示梅花、菊花、荷花、松樹的圖片，任選其一進行仿寫，仿照本文用托物言志的手法寫出對所選事物的認識與理解。（設計意圖：學習托物言