促內涵發(fā)展交流材料

促內涵發(fā)展交流材料促內涵發(fā)展交流材料 嚴細實恒抓教學彰顯特色促內涵柳埡鎮(zhèn)小學校邱波隨著教育教學改 革的不斷深入 學校教學管理的內涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展 這既是對學校教學管理的挑戰(zhàn) 又是對教研工作的挑戰(zhàn) 因此教學管理者應強化人本意識 科研意識 創(chuàng)新意識 培訓意識 是新時期做好教學管理工作的重點 一 強化人本意識 教學管理工作民主化在現(xiàn)代學校管理中 最重 要的管理理念就是 以人為本 以人為本 就是堅持人的自然屬性 社會屬性 精神屬性的辯證 統(tǒng)一 這是學校領導從事學校管理工作時 應當樹立的一種教育管 理哲學 在學校管理的所有要素中 教師管理是第一要素 因此 學校管理 應該 教師第一 在 以人為本 中樹立 以教師為本 的管理 思想 作為管理工作者 是學校管理者隊伍中的重要角色 理應具有而且 必須強化這種意識 來實現(xiàn)教學管理的民主化 教學管理實現(xiàn) 教師為本 的思想 其實質就是要重視教師的參與 意識和創(chuàng)造意識 使教師的才能得到充分發(fā)揮 人性得到最完善的 發(fā)展 為教師創(chuàng)設和諧的心理時空 將是實現(xiàn)教學管理民主化的重要標志 1 學會換位思考 傳統(tǒng)的教學管理模式 考慮學校領導意圖多 注重教學任務分配多 重視教學活動開展多 卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受 任務 他們是否感受到完成任務的壓力與快樂等 如果我們在布置或檢查工作時作一番換位思考 就會避免許多粗暴 生硬的操作方式 就會使教師樂意接受任務 并愉快地去完成各項 工作任務 2 學會尊重與信任 一位教育家說 人的心靈深處有一種根深蒂固的需要 就是希望感 到自己是一個發(fā)現(xiàn)者 研究者 探索者 得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益 在學校營造 骨干教師是學校最有價值的主人 的輿論氛圍 將骨 干教師的素養(yǎng)內核框定在教學效果 科研能力 師德修養(yǎng)三個方面 引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生 讓教師創(chuàng)造性的整合 補充 調整 拓寬課程 將活動與學科教學 銜接起來 將學校教育與家庭教育 社會聯(lián)系起來 充分挖掘教師中隱藏的資源 尤其是信息 人際關系等方面資源 為學校所用 3 滿足成就需要 每一位教師都希望被認可 被贊揚 被發(fā)現(xiàn) 被重視 在教學管理過程中 我們要充分考慮每一位教師的成就需要 不以同一目標培養(yǎng)教師 不以同一目標評價教師 使每位教師在不 同的工作層面上都嘗到成功的甜頭 要善于搭臺子 鋪路子 使每 位教師都有嘗試成功的機會 顯露身手的空間 當然 教學管理為教師營造和諧的管理氛圍 必須以一定的規(guī)章制 度和常規(guī)要求為前提 才能真正實現(xiàn)教學管理的民主化 二 強化科研意識 教學管理工作課題化學校教學管理 是一個系 統(tǒng)工程 在這個系統(tǒng)工程中 管理工作者承擔著管理網(wǎng)絡的角色和 目標實施角色 因為如何提高管理者自身的管理水平 將直接影響 教學管理質量的高低 在學校教育競爭日趨激烈的今天 強化科研意識 提升教學管理工 作的科研含量是一條必由之路 首先管理者要有較強的科研意識 用心去研究管理工作 向科研要 質量 要有較強的科研能力 去引導教學研究活動的開展 要有較 強的感召力 去引導教師積極參與教科研活動 帶動學校的教研工 作 朝著課題化 科研化方向發(fā)展 其次 作為管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化 使教學工作 的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次 1 拓寬常規(guī)管理的視野和范圍 2 在嚴把靜態(tài)要求關的基礎上強化動態(tài)管理 3 在工作進程中要逐步實施多層次分類別管理 由此來保證教學質量的提高 育人目標的實現(xiàn) 三 強化創(chuàng)新意識 教學管理工作現(xiàn)代化在知識經(jīng)濟時代 人們參 與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平 決定競爭勝負的關鍵因素是知 識創(chuàng)新的能力 由此可見 學校教學工作要參與激烈的競爭 并且要取得競爭的勝 利 作為管理者必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 管理工作的創(chuàng)新 主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上 首先是意識創(chuàng)新 隨著教育的迅速發(fā)展 隨之而來的是教育的新問題 新情況 新變 化 管理工作者就必須從長遠的 發(fā)展的 創(chuàng)新的眼光去認識和理 解新時期創(chuàng)新教育的內涵和外延 用以指導自己的教學實踐 其次是管理創(chuàng)新 為了適應新的教育發(fā)展的需要 我們在對新問題 新情況 新變化 進行認識與思考的基礎上 必須尋找和探索解決問題的新方法和新 途徑 新時期教師素質的要求 學生素質的評價 學校德育社會化 青年 教師的培養(yǎng) 運用現(xiàn)代教育技術與提高辦學質量的關系 學校網(wǎng)絡 化管理等 都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題 我們必 須站在教育發(fā)展的前沿陣地 勇于實踐 勇于開拓創(chuàng)新 去實現(xiàn)教 學管理工作的現(xiàn)代化 四 強化培訓意識 教學管理工作發(fā)展化古語云 師者 傳道 授 業(yè) 解惑也 這明確了我們教師的職責 道 就是對學生道德品質的培養(yǎng) 業(yè) 就是對學生知識的傳授 由此可見 教師只有具備高尚的道德品質和淵博的學識 才能實現(xiàn) 對學生答疑解惑的目的 因此 把教師業(yè)務能力的提高作為教書育人的必要條件 1 尊重教師的主體地位和已有的經(jīng)驗 通過培訓 不僅提升了教師的教學能力 而且 激發(fā)了教師學習的 主動性和創(chuàng)造性 促進自身全面 持續(xù) 健康發(fā)展 做到目標人本 化 2 根據(jù)教師的年齡結構 知識水平及基本素質等方面的差異 實施 綜合素質的培訓 通過結對子 互助學習 自主與集中培訓目標層次化 具體化 3 采取自主學習與集中培訓相結合 專題輔導與校本教研相結合 促進教師專業(yè)成長與群體素質提高 一所學校的好壞 關鍵在管理 管理的核心是對教師的管理 教師 管理是學校管理工作