通用版八年級物理上冊2.6看不見的光說課稿.doc

教學資料范本通用版八年級物理上冊2.6看不見的光說課稿編 輯：_時 間：_看不見的光尊敬的各位評委老師.大家上午好！我是 號考生.我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第 章第 節(jié) （板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。一、教材分析 1.教材的地位和作用本節(jié)課主要讓學生了解紅外線.紫外線這兩種看不見的光.并介紹他們在生活中的應用.讓學生了解學習光的用處.讓學生體會生活中處處有物理。本節(jié)課安排在光的色散之后.讓學生較容易理解紅外線和紫外線的存在。另外.本節(jié)課的學習為學生高中物理中光的進一步認識打下基礎。2.教學目標根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容.結合學生實際.我制定了以下教學目標：知識與技能:初步了解太陽光譜和看不見的光.初步認識紅外線及其作用.初步認識紫外線及其作用方法與過程:通過觀察.了解紅外線、紫外線的作用.通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料.獲得處理信息的方法.情感、態(tài)度與價值觀：初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識.有保護人類生存環(huán)境的意識.3.重點難點重點：紅外線和紫外線的作用難點:紅外線和紫外線的作用及應用.二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍.求知欲旺盛.具有強烈的操作興趣.處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理.對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺.他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識.理論聯(lián)系實際.加強直觀教學.逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教法與學法根據(jù)物理課程標準的要求.結合本節(jié)課的實際情況.改變過分強調知識傳授的傾向.讓學生經歷科學探究過程.在探究過程中學習科學研究方法.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景.引導啟發(fā).評價方案.分析討論.指導實驗.歸納結論。運用直觀法、多媒體輔助教學法等教學方法。八年級學生處于中學期間的過度階段.自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展.根據(jù)學生的具體情況.運用了自主探究法、合作交流法等學習方法.著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。四、教學過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標.充分發(fā)揮學生的主體作用.最大限度的激發(fā)學生的學習興趣.我制定了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。復習提問：光是單色光還是復色光？白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶.自上而下分別是什么顏色的光？學生思考回答問題.教師適時引出光譜的概念.從而引出課題。通過復習提問使學生回顧前面所學知識.為新課的學習打下基礎.自然而然的導入新課。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。探究一:紅外線請學生閱讀課文.然后回答以下問題：紅外線有哪些特性？紅外線有哪些應用？學生帶著問題閱讀課本.并與同桌合作找到問題的答案。學生匯報自己的答案后.教師利用多媒體適當補充紅外線的知識材料.讓學生對紅外線有更多的直觀認識。通過自學的方式.有利于培養(yǎng)學生的自主學習的意識.發(fā)展學生收集和處理信息的能力。另外.多媒體的利用擴大了學生的視野.讓學生更多的了解書本以外的知識。 探究二：紫外線請同學閱讀課文.然后回答問題：在光譜的紫端以外.也有一種看不見的光.叫紫外線.那么紫外線有何特性呢？紫外線有哪些應用呢？學生回答后教師給予充分的肯定后強調.1.紫外線位于可見光紫光之外.人眼看不見.2.地球上的天然紫外線.來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面.才使地球上的生物獲得生存的條件.通過補充材料不僅使學生了解了更多的知識而且也有助于培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和環(huán)保意識。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結.引導學生自己總結本節(jié)課的重點.有利于強化學生對知識的理解與記憶.提高學生的概括能力和語言表達能力。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù).有利于幫助學生鞏固知識.提高學生的知識應用能力.有效地進行第二次學習.根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標.我布置了以下作業(yè)：必做題：第57頁動手動腦學物理的第1、2題選做題：第57頁動手動腦學物理的第3題設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè).滿足不同學生能力的需求.既使學生進行