關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考.doc

關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考 官壩小學(xué)胡雪蓮構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)，認(rèn)真貫徹語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。一、 培養(yǎng)語感是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的前提語感是我們對(duì)語言的直覺感知的能力。是對(duì)語言的敏感達(dá)到自動(dòng)化的程度。也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生語感，可以采取以下幾種方式：一是多讀。多讀是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。多讀是指什么呢？我認(rèn)為多讀一是指遍數(shù)多，二是指數(shù)量多，三是指種類多。這對(duì)于一篇文章來說：遍數(shù)多，就是要求在課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生把課文多讀幾次，甚至做到熟讀成誦；數(shù)量多，就是指學(xué)生讀的文章篇目多，除課堂上學(xué)的文章以外，還要開展課外閱讀，讀一些相關(guān)的作品；種類多就是指讀的書中，不管是童話故事，還是寓言故事，不管是兒童文學(xué)，還是古典名著，都可以讀。另外，在讀的方式上，也并不是說隨便，也是有要求的，那就要努力做到朗讀。這就需要重視讀的訓(xùn)練，并通過老師的示范，讓學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀的藝術(shù)，使之受到感染，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)。二是多寫。在讓學(xué)生多讀的同時(shí)，也要讓學(xué)生多寫。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己記讀書筆記，寫讀后感，寫日記。讓學(xué)生把讀文章時(shí)所想到的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為書面的文字，想到的多就多寫，少就少寫，一句兩句，一段兩段。三是多拓展。拓展就是要開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的各項(xiàng)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的親和力，畢竟，只有“愛”，才可能“學(xué)”。二、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵新的課程改革給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、平等參與等生動(dòng)局面所代替。但是要想真正提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，就得構(gòu)建語文高效課堂：1、合理分配教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒 效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐也需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。 2、選擇合理的教學(xué)方法 選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法，有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，一定會(huì)受益無窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。而講讀一篇講讀課文，教師更可以采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，教給學(xué)生鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識(shí)的大門。 3、訓(xùn)練學(xué)生讀寫，培養(yǎng)學(xué)生能力教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力、以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，以期達(dá)到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因?yàn)?，讀寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。可謂是一舉兩得。三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的保障語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬字到400萬字?！币虼?，語文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書。其次，對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。第三學(xué)段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！比亲寣W(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。如：低段學(xué)生可以摘抄好詞佳句；中段學(xué)生可以寫感受；高段學(xué)生可以寫成篇的讀書筆記。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的