《如今家鄉(xiāng)山連山》說課稿

如今家鄉(xiāng)山連山說課稿蘭州市城關區(qū)張掖路小學 柴玲教材來源：湘版義務教育小學音樂三年級下冊第十二課一、教學內容：1、學唱歌曲如今家鄉(xiāng)山連山2、4小節(jié)二聲部合唱2、 說教材：如今家鄉(xiāng)山連山是一首反映農(nóng)村文化生活的歌曲。這首歌用第一人稱的手法，描寫了農(nóng)村兒童天真純樸的感情，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛。通過頗具特色的兒童心理活動，把谷垛比作山，生動、形象地表現(xiàn)了農(nóng)村一派大豐收的歡樂景象。這是一首五聲羽調式的一段體歌曲。引子后的1-8小節(jié)是兩個句首相同的平行樂句，節(jié)奏張弛相間，旋律忽高忽低，十分貼切地描寫了母子倆的對話。第三樂句節(jié)奏緊縮，插入兩個過門，表現(xiàn)出興奮、熱烈的情緒，第四樂句為兩聲部合唱，以斷音唱出的爽朗笑聲，充分抒發(fā)了母子倆幸福、愉快的心情。最后八小節(jié)節(jié)奏拉寬，歌聲柔和、連貫，使人感受到母親與孩子沉浸在無限滿足與幸福之中。 歌曲的音調很有民族特色，風趣生動，具有兒童語言特征，是一首優(yōu)秀的農(nóng)村生活題材的兒童歌曲。三、說教學目標：1、用跳躍，有彈性的聲音演唱，表達歌曲熱烈、歡快的情緒，感受豐收之后的喜悅之情。2、初步體會合唱效果，養(yǎng)成較好的合唱習慣，感受音樂表現(xiàn)力。3、結合歌曲發(fā)現(xiàn)時代的進步，歌頌祖國日新月異的變化，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，表達出對家鄉(xiāng)建設的熱情。教學重點：學習和體驗二聲部合唱，做到有控制地演唱，使兩聲部聲音和諧統(tǒng)一。教學難點：用短促、靈活的聲音進行二部合唱，以及最后八小節(jié)的學唱。四、說教法：歌中的孩子把秋收后成堆的谷垛比作家鄉(xiāng)起伏綿綿的山巒，從“家鄉(xiāng)沒有山”到“如今山連山”，歌唱著豐收的喜悅，那我們城市里的“山山水水”又在哪兒呢？結合我所教授學生的實際情況，我嘗試用一種新的教學模式。孩子們在都市生活、學習，如何感受歌中“如今家鄉(xiāng)山連山”的真摯情感呢？回想我們生活的這座城市，幾年間的飛速發(fā)展，高樓聳立，我仿佛也看到了“家鄉(xiāng)山連山”，就以此為導入開展情境創(chuàng)設。開課出示一組蘭州城市建設圖片，引導學生找出城市風光中的那一棟棟高聳的現(xiàn)代化建筑，連綿起伏，寬闊的道路四通八達，網(wǎng)絡、電話、各種通訊設施將我們這座城市緊緊連接在一起。這“樓”像“山”，“路”像“水”，我們也不禁感嘆“如今家鄉(xiāng)山連山”，這不正是幾代蘭州人建設美麗家鄉(xiāng)的豐收成果嗎！整課的演示文稿布局及幻燈片的設計都溶入美學元素，感受到人文景觀與自然風光的完美結合。五、說學法：三年級學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，教學中以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。結合音樂學科特點，分段式的樂譜學習指導學生學習旋律、節(jié)奏，積累音樂常識和技能，使學生更好地和老師交流合作。針對歌曲難點部分“用短促、靈活的聲音進行二部合唱”采用直觀的圖形譜四座高低不等的樓房分別是“l(fā)a”“sol”“mi”“re”,學生邊唱邊打出柯達伊手勢“6、5、3、2”，很快學習記憶了四條樂譜。結合“快速反應”游戲變化順序接唱四條樂譜“6、3、5、2”，學生不但能按要求體驗二聲部演唱效果，而且在輕松的課堂氛圍中達到背唱全曲?？傮w來說，基于對教材的獨特理解，教法有創(chuàng)新，學法有共鳴，在互動中令人耳目一新。六、說教學過程： （一）、誘發(fā)情感，導入課題。開課以“家鄉(xiāng)”展開話題。生活在農(nóng)村山區(qū)的人們能直觀的感受到山青水秀，豐收的谷垛堆得像起伏綿綿的山巒，生活在蘭州或城市里的孩子們你們也看到了家鄉(xiāng)日新月異的變化，那我們城市里的“山山水水”又在哪兒呢？學生結合蘭州城市建設圖片找找城市中的“山”，城市中的“水”，學生發(fā)現(xiàn)我們身邊拔地而起的一棟棟高聳的樓群，寬闊的馬路，各種交通工具像“魚兒”在穿梭，這是幾代人建設家鄉(xiāng)的豐碩成果，我們不禁感嘆“如今家鄉(xiāng)山連山”，揭示課題。這是一首老歌，以往的設計都是從農(nóng)村生活入手，而我運用多媒體讓學生直觀地進入到城市生活的人文景觀中，歌中可以把“家家的谷垛”比作“山連山”，歌唱豐收喜悅，我把“城市建設中鱗次櫛比的高樓”比作“家鄉(xiāng)山連山”，當孩子們唱起“山連山”的豐收喜悅時，正表達出對蘭州的熱愛。要上好一節(jié)課除深入挖掘課業(yè)，找出平常我們所不重視或容易忽視的切入點，盡量從一個新穎不落俗套的角度導入或切入到課業(yè)本身中去。40分鐘做為課堂的引領者，需要在一舉一動（每個環(huán)節(jié)）上再細化些，說白了那就是再講究些。在課堂的40分鐘我們教師將帶著學生去感悟新的知識，教學中每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是我們想好辦法、新點子與學生互動的過程，為的就是更好的展開學習。（二）、學習新歌如今家鄉(xiāng)山連山一節(jié)好課，它每一個環(huán)節(jié)都要很精致，我們需要打破常規(guī)，把常規(guī)教學的思維轉換成不落俗套，設計新穎的方法。在學習新歌這一個環(huán)節(jié)中結合音樂特點，抓住學生本質分兩步進行教學：第一步，歌曲前半部分（至樂句）運用聽唱、視唱、接唱等方法，引領學生總結出：兩個句首相同、節(jié)奏相同。組織學生對比學習這兩個旋律忽高忽低的樂句，把他們易混淆的音高部分抽出來學習，問題解決在萌芽狀態(tài)（這就是為什么老師要提前進行備課，學生需要老師教授的原因之一，既要使學生在學習中少走彎路，及時解決他所遇到的重點、難點和疑點，同時又要培養(yǎng)他正確解決問題的能力，兩者結合缺一不可）；對比學習這兩個樂句，可以讓學生感受到作者曲式創(chuàng)編的技巧；對比學習這兩個樂句，可以使學生很好地與老師交流合作。在教學歌曲前半部分樂句中，我的教學設計重視音樂技能的普及，以及音樂藝術魅力的感受。第二步，學習歌曲后半部分。這是本課的重難點所在，如何設計才能使重點突出，難點降低。這時我運用開課時談到的家鄉(xiāng)“山連山”，對孩子們說：“讓我們從小努力學習，建設自己的家鄉(xiāng)，你聽！那一座座高樓拔地而起。”我彈出從高到低的音符，緊接著采用直觀的圖形譜四座高低不等的樓房分別代表旋律“66 66 63 30”、“ 55 55 52 20 ”、“33 33 31 10”、“22 22 26 60 ”，學生看著形象的圖譜，邊唱邊打出柯達伊手勢，體會音的高低，學習二聲部旋律。這時結合游戲“快速反應”接唱四條樂譜，學生隨著音樂踏著整齊的步伐，看著教師打出的“6、5、3、2”，“6、3、5、2”手勢快速反應演唱，鞏固了合唱部分的演唱音準、節(jié)奏、和聲。在隨后組織的“打哈哈”66 66 63 30 55 55 52 20哈哈 哈哈 哈哈 哈 , 哈哈 哈哈 哈哈 哈。33 33 31 10 22 22 26 60練習中，通過右手食指點擊左手手心，體會用短促、靈活的聲音進行二部合唱，就這樣重點部分輕松解決，學生體驗到了中年級段初級的二聲部演唱效果。小學生的注意力主要在前20分鐘，基于這一生理特征我在課堂教學的設計中除了重視前面的把握，還精心的進行后20分鐘的教學設計，我總在想用怎樣有效地教學手段才能延長孩子們的注意力，增強他們對教材的完整把握。所以在歌曲教學中我會用多種方法使學生學習新歌，針對歌曲重難點設計用獨特的樓房圖形譜學習，更直觀、便捷，符合本年段學生探索創(chuàng)造的心理。歌曲最后的八小節(jié)節(jié)奏拉寬，歌聲柔和、連貫，使人感受到母親與孩子沉浸在無限滿足與幸福之中。在這里分別出現(xiàn)了附點四分音符、切分節(jié)奏、八分休止符（“01”弱拍起唱）等多變的節(jié)奏，以及前倚音、力度符號、換氣記號等各種演唱記號，曲作者旨在運用諸多因素將歌曲推向高潮。我在設計中細致的教唱此樂句，從按節(jié)奏朗讀歌詞、劃拍學唱曲譜，到隨琴填詞中強調音樂記號，讓學生正確把握情感，唱好結束句，為歌曲學唱劃上一個完滿的句號。3、 綜合表演、知識拓展。在這一環(huán)節(jié)中的設計是對本課課業(yè)的充實。在“豐收的鑼鼓響起來”中，學生拿起打擊樂器進行音樂實踐為歌曲伴奏，這時的孩子們在音樂的牽引下自然而然地受到“熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)”的感染，隨后在視聽相結合的“夸夸我的家鄉(xiāng)”環(huán)節(jié)中學生表達對家鄉(xiāng)建設的美好憧憬。本課的教學設計完全遵循深入挖掘課業(yè)，使用各種手段把課業(yè)豐富起來。豐富的同時注意學生，也就是說，研究完所有的造型因素以后，抽出最能說明問