語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》第二課時(shí)

教材分析課文楊氏之子是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文，這是第一次，一般會(huì)覺(jué)得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法1、 有感情地朗讀課文。2、 背誦課文。情感，態(tài)度與價(jià)值觀1、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。2、體會(huì)人物機(jī)智。教學(xué)重、難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運(yùn)用。1出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫成的文章就聽(tīng)“文言文”，也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書(shū)：10楊氏之子）2解釋課題說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）3這是古人說(shuō)話的方式，請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（生用文言介紹自己）（設(shè)計(jì)意圖：1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文，使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2，讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音?；菰磺菰勀藨?yīng)3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。a、指名朗讀b、交流討論c、歸納節(jié)奏d、齊讀課文（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三，合作學(xué)習(xí)，理解意思1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、全體交流解決難點(diǎn)。4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）四、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有那些疑難。2、背誦課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，找出問(wèn)題，以達(dá)到熟悉課文的目的）板書(shū)設(shè)計(jì)10楊氏之子惠 曰 禽 詣 乃 應(yīng)第二課時(shí)一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1，想象情境，有感情地朗讀。2，朗讀課文，就就課文講了一件什么事。（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）二深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處1，孔指以示兒曰：“此是君家果?！保?）師生對(duì)話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果?！按恕边@個(gè)（楊梅）“果”水果“君家果”你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對(duì)話，體味“言外之意”。此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人2，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）感悟?qū)Υ鹬?。孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開(kāi)頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。君家夫子家楊梅是君家果孔雀是夫子家禽師：提示“未聞”不講解學(xué)生對(duì)比著讀：孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）a，指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。b，再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。師：果然聰明！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）三，熟讀成誦。1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請(qǐng)幾名學(xué)生讀文，配樂(lè)）2，師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）四，拓展將課文改寫成白話文五總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)10楊氏之子拜見(jiàn)其父孔君平楊氏之子巧妙回答甚聰慧教學(xué)反思此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”把課文寫成白話文，是對(duì)