2019年下半年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》全真模擬考試試題D卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年下半年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力全真模擬考試試題D卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）。 A場(chǎng)獨(dú)立型 B沉思型 C場(chǎng)依存型 D沖動(dòng)型 2、將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表人物是（ ）。A奧蘇貝爾B加涅C托爾曼D布魯納3、人的發(fā)展既體現(xiàn)出里的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某代表新質(zhì)要素的里積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性C.階段性 D.個(gè)別差異性4、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（ ）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程5、1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（ ）。A.安德森B.韋特海默C.烏申斯基D.辛普森6、上學(xué)路上,徐燕看到一個(gè)同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動(dòng)這種道德情感屬于（ ）。A、動(dòng)作性道德情感體驗(yàn)B、形象性道德情感體驗(yàn)C、想象性道徳情感體驗(yàn)D、倫理性道德情感體驗(yàn)7、合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、提高。以下選項(xiàng)不屬于合作開發(fā)的形式的是（ ）。A、校際合作B、校內(nèi)合作C、教師與專家的合作D、課題研究8、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（ ）。A.沖動(dòng)型B.直覺型C.繼時(shí)型D.同時(shí)性9、沙赫特-辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認(rèn)知10、（ ）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說11、發(fā)現(xiàn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化對(duì)教育目的的制約作用，強(qiáng)調(diào)教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來制定，國(guó)家要承擔(dān)國(guó)民教育的主要職責(zé)的觀點(diǎn)屬于（ ）。A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C知識(shí)本位論D能力本位論12、班主任工作的中心是（ ）。A.進(jìn)行個(gè)別教育B.組建班集體C.建立班級(jí)秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)13、為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（ ）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)14、美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師教學(xué)過程反思”的公式。這兩位心理學(xué)家的觀點(diǎn)說明，要想成為一名優(yōu)秀教師，可以采用哪種有效途徑？（ ）A參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)B借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展C加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)D進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力15、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（ ）。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一貫制 D.多種形式并存16、小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師為了引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，便形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法17、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ ）。A、學(xué)記 B、孟子C、論語(yǔ) D、中庸18、按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、態(tài)度、智慧技能、動(dòng)作技能和（ ）五大類。A控制力B組織技能C適應(yīng)能力D認(rèn)知策略19、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、融合課程20、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（ ）。A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力 21、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（ ）。 A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、1903年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)。2、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。3、品德形成受情感的影響。4、空間知覺是人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性的反映。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。2、學(xué)生管理的基本原則有哪些？3、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？4、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小萌是一個(gè)酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個(gè)星期才開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不愿意在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。最后，她的成績(jī)非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。 問題：請(qǐng)你根據(jù)以上材料分析小萌在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題。 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、B3、C4、答案：C5、D6、B7、答案：D8、C9、D10、答案：B11、【答案】B12、B13、B14、【答案】D15、【答案】D。解析：目前，我國(guó)九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個(gè)階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。16、【參考答案】B17、A18、D19、答案：A20、C21、C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯(cuò)誤。理由：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)。這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。2、正確。理由：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個(gè)基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。3、(1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。4、【參考答案】錯(cuò)誤?？臻g知覺包括對(duì)物體的形狀、大小、方位和遠(yuǎn)近等特性的知覺。人腦對(duì)事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時(shí)間知覺。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）共同之處：態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為等三個(gè)方面構(gòu)成。（2）區(qū)別之處：二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。二者價(jià)值內(nèi)化的程度不同。只有價(jià)值觀念經(jīng)過組織且已成為個(gè)人性格的一部分時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。2、【參考答案】學(xué)生管理的原則有：(1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。(2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識(shí)技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的每個(gè)方面都得到發(fā)展。(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進(jìn)行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。(4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實(shí)踐中，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。(5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時(shí)，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。3、教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。中學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4、德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。（2）國(guó)家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1)在目標(biāo)定向上，小萌缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“暗自發(fā)誓要考出好成績(jī)，至于好到什么程度就沒太多想了?！皼]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能夠很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是小萌學(xué)習(xí)中的主要問題。 (2)在學(xué)習(xí)信念上，小萌將自己學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因?yàn)樽约旱哪芰Σ睿瑢?dǎo)致自我效能感降低，產(chǎn)生習(xí)得性無助，因此才會(huì)對(duì)自己失望，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，覺得自己再也學(xué)不好數(shù)學(xué)了。小萌需要成功體驗(yàn)和和學(xué)習(xí)的信心。 (3)在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上，小萌應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變考前才復(fù)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊聽音樂的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，無論是文科還是理科，都應(yīng)該進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，而不是一味的死記硬背。 (4)提高學(xué)習(xí)興趣，改變?nèi)蝿?wù)變量，從簡(jiǎn)單任務(wù)開始，循序漸進(jìn)，不斷增加成功體驗(yàn)。 )2、（1）通過材料中學(xué)生與同事對(duì)田雨的評(píng)價(jià)來看，田雨的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)質(zhì)量的高低，并不是簡(jiǎn)單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實(shí)際環(huán)境有針對(duì)性的做出有效教學(xué)。材料中田雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)套用在自己的教學(xué)工作中，造成了忽視了學(xué)生的需求和實(shí)際情況，因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差，必然學(xué)生的評(píng)價(jià)不會(huì)高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動(dòng)中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實(shí)問題。只有在自我總結(jié)和反思評(píng)價(jià)中，自身的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。材料中田雨老師一直認(rèn)為自己是師范學(xué)校畢業(yè)的，有很強(qiáng)的理論經(jīng)驗(yàn)，但是卻沒有反思自己缺乏實(shí)踐性知識(shí)。（2）作為一個(gè)教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)田老師可以