新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新.doc

新課標(biāo)理念下學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新山下湖鎮(zhèn)?。和跗棘|新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，日語交際的能力。 語文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識(shí)字與寫字的要求有所不同，1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。一、正確把握語文教育的特點(diǎn) 1、人文性語義課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多面的，因此，結(jié)合這一特點(diǎn)，此實(shí)驗(yàn)教材刪去了許多老課文，并結(jié)合新形式創(chuàng)編了一批更具時(shí)代特點(diǎn)的文章，如：泉水、雷鋒叔叔，你在哪里、我不是最弱小的等課文，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)所需的合作精神，對(duì)他人的關(guān)愛之心，雷鋒叔叔，你在哪里這篇課文抓住了現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生于女倍受寵愛，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，教育他們學(xué)會(huì)愛父母、關(guān)心家人，樂意幫助身邊有困難的人。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過表演、朗讀等形式來體會(huì)文章的思想感情。通過用“叔叔 雷鋒 是 戰(zhàn)士 解放軍 一位 的 優(yōu)秀 人民”幾個(gè)詞連成句子的習(xí)題來形成雷鋒在學(xué)生們心中的基本形象。問題“讓大家找找身邊的雷鋒”來引出中心思想。最后可以用詩歌的形式贊美身邊的“雷鋒”。2、科學(xué)性語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意的追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。課文動(dòng)手做一做、郵票齒孔的故事、畫風(fēng)、充氣雨衣等告訴我們無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。如郵票齒孔的故事課后的“讀讀想想”讓學(xué)生說說量詞后面的名詞：一（ ）先生 一（ ）電扇 一（ ）郵票 一（ ）小刀 針對(duì)這一習(xí)題我設(shè)計(jì)了習(xí)題“填量詞”一（ ）天鵝 一（ ）汽車 一（ ）氣囊一（ ）貼畫 一（ ）雨衣 一（ ）花傘一（ ）杯子 一（ ）金魚 一（ ）酒館這些習(xí)題既有學(xué)生在平時(shí)生活中接觸到的，也有些是平時(shí)沒有見到過的，既具有實(shí)踐性又具有創(chuàng)新性。3、實(shí)踐性教材改動(dòng)最大的地方是減少了寫字量（要求會(huì)寫400個(gè)漢字），同時(shí)增強(qiáng)了識(shí)字量（要求會(huì)認(rèn)800個(gè)常見漢字），難度降低了，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)也減輕了。課文內(nèi)容的減少，識(shí)字量的降低，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。魯迅先生說過：“只看一個(gè)人的書，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！彼?，此教材給學(xué)生提供了大量的空余時(shí)間，讓他們?nèi)V泛閱讀。那么，選文就要具有多樣性，題材要豐富多樣，體裁要豐富多樣，風(fēng)格也要豐富多樣。因教材要求孩于們學(xué)的漢字不多，在教學(xué)時(shí)，我就用一課時(shí)的時(shí)間完成課文內(nèi)容，第二課時(shí)讓他們進(jìn)行課外閱讀。起先由我選擇一些簡(jiǎn)短的拼音兒歌或文章、古詩讓他們?cè)谛〗M中去讀、去認(rèn)、去學(xué)、去悟。當(dāng)孩了們達(dá)到一定的閱讀能力，掌握較多的常用漢字后，我就讓他們自己去選擇一些平時(shí)喜愛讀的文章或與本課相關(guān)的短文。文字的積累不僅向?qū)W生展示了文字的豐富多彩，還給學(xué)生提供了開闊視野的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)了要是你在野外迷了路一文后，學(xué)生們找了十萬個(gè)為什么、宇宙的奧秘、中國(guó)古代四大發(fā)明、走進(jìn)大自然這些讀物讓學(xué)生們由課內(nèi)走到課外，了解到更多更廣的有關(guān)花生及其他植物的知識(shí)，拓寬了他們的知識(shí)面。 二、積極采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅柫_杰斯說：“一個(gè)人是一條流程，而不是一團(tuán)固體相連，是不斷變化著的一組巨大的潛能，而不是一群固定的特征?！闭Z文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始的，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了不少的感情經(jīng)驗(yàn)，并從各種媒體上獲得了大量的信息，認(rèn)識(shí)了許多事物，同時(shí)，他們對(duì)語言的闡釋，對(duì)文章的解釋有他們自己的看法、觀點(diǎn)。在教材中有這樣的幾篇課文泉水、丑小鴨、寓言兩則，我在課后的習(xí)題中問：“泉水還會(huì)流向哪里？碰到誰？會(huì)說什么？”“丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？”“我想對(duì)種田的人說”這些問題靈活性較大，沒有固定的答案。它允許有不同的結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論；并鼓動(dòng)采取不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不做出結(jié)論，在學(xué)生頭腦中留下探索性的問號(hào)，延伸到了課外。新課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。讓孩子們開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得語文實(shí)踐能力?！睂W(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，對(duì)學(xué)校生活是好奇的，新鮮的，在他們的腦海里也許充滿了許多疑問，許多幻想。 教師應(yīng)始終以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)探究過程沒有絲毫教師“講授”的痕跡。教師不再是知識(shí)的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí)，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生自主尋找思路，讓學(xué)生自主探究問題，