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此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除昭陽二中2018年春季學(xué)期期末測(cè)試試卷答案和解析1. D“脫離了既有思想演進(jìn)的過程”錯(cuò),原文第四段為“從邏輯上說,任何新思想的形成,都不能從無開始,它總是基于既有的思想演進(jìn)過程”。 本題考查理解文意,篩選并整合文中的信息的能力,答題時(shí)要找出詞語相關(guān)的信息,然后與選項(xiàng)比較。2、A“以突出新子學(xué)與歷史諸子之學(xué)的差異”以偏概全,應(yīng)該還有“新子學(xué)與歷史諸子之學(xué)的聯(lián)系”。 本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力,作答時(shí)注意把握文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法等。3、選 B (A“在歷史上是互相隔膜的”于文無據(jù);C“雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想,但無助于促進(jìn)新思想生成”錯(cuò)誤,原文倒數(shù)第二段為“僅僅停留在照著講,思想便容易止于過去,難以繼續(xù)前行,可能無助于思想的創(chuàng)新”;D理解錯(cuò)誤,原文第三段為“世界文化的發(fā)展,則以二者的互動(dòng)為其重要前提”。) 4、 B項(xiàng)“被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人”并不能說明“生命奇跡無法解釋”。他們之所以能夠調(diào)動(dòng)起所有能量救助敲門人,是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到門外有一個(gè)需要救助的弱者,面對(duì)肆虐的風(fēng)沙,他們不能見死不救,正是這樣的信念與意志,使得他們調(diào)動(dòng)起所有的力量去救助了送瓜人。 5、作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心,從隊(duì)員受困受渴,到渴望被救,最后得瓜解渴展開故事。 塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件,塑造出不畏艱險(xiǎn),認(rèn)真負(fù)責(zé),熱心救人的科研工作者形象。 揭示主題。圍繞受困受渴到得瓜解渴這一事件,揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。 本題考查作者以“渴”為中心來謀篇布局的作用,要從結(jié)構(gòu)、主旨、人物塑造、藝術(shù)手法等角度分析。全文的情節(jié)圍繞著“渴”來安排,最開始是科考隊(duì)員受困受渴,他們希望有水可以送來,渴望被救,最后因救助他人,得瓜解渴。“渴”這一中心就成為了小說行文的線索,貫穿全文。從人物形象來說,受渴受困的科考隊(duì)員在自身生命安全尚不被保障的時(shí)候,還去救助敲門人,體現(xiàn)了他們助人為樂的高尚品質(zhì)??瓶既藛T受困受渴,說明他們工作的地方環(huán)境艱苦,但他們?cè)谶@里進(jìn)行著了不起的科考工作,展現(xiàn)了他們不畏艱險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。從文章主旨來說,正是科考人員口渴,需要水,而被救助的人剛好有一個(gè)西瓜,科考人員因此得以解渴的巧合,揭示了文章主旨-幫助別人就是幫助自己。 6、因?yàn)槁牪欢勺迦罕姷脑捤猿闪酥i,文章以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾,突出了幫助別人就是幫助自己這一溫暖主旨。 以這個(gè)未解的“美好的謎”為結(jié)尾,留有想象空間,引發(fā)讀者的想象。 以得瓜解渴的“美好的謎”為結(jié)尾,使情節(jié)反轉(zhuǎn),出人意料,增強(qiáng)小說的戲劇張力。小說結(jié)尾的作用,要從小說的故事情節(jié)、人物形象、文章主旨、讀者感受等角度入手分析。從故事情節(jié)的角度來看,送瓜人到底怎么來到這里,是一個(gè)未解之謎,雖然結(jié)構(gòu)上不夠完整,但它給本文的故事情節(jié)留下了一個(gè)可以想象的缺口,引發(fā)讀者的想象。從文章主旨來看,這個(gè)“美好的謎”的美好在于雖然大家互不相識(shí),甚至語言不通,但因?yàn)楸舜藥椭?,就可以在這風(fēng)沙肆虐之地,延續(xù)生命,突出了幫助他人就是幫助自己的主旨。從讀者的體驗(yàn)來看,慣有的思維模式會(huì)引領(lǐng)讀者想到后文會(huì)揭秘送瓜人是如何到來的,但結(jié)尾說因?yàn)檎Z言不通,沒有人聽懂,就變成了一個(gè)“美好的謎”,這就使得故事結(jié)尾出現(xiàn)了反轉(zhuǎn),既在意料之外,又在情理之中,增強(qiáng)了小說的戲劇張力。 如何把握小說的主題 一是從小說的情節(jié)和人物形象入手; 二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫,認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印,把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征-達(dá)到揭示小說主題的目的; 三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 根據(jù)要求組織語言表達(dá):小說通過描繪XX故事情節(jié),暗示了刻畫了抒發(fā)了(呼吁) 如孔乙己:通過對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫(情節(jié)),刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子形象(形象),控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。7、D“需要耗費(fèi)巨額資金”的只是“使用人造衛(wèi)星的實(shí)驗(yàn)要耗費(fèi)巨額資金”,選項(xiàng)范圍擴(kuò)大;“因而尚未涉足這些領(lǐng)域”表述絕對(duì)化,相關(guān)內(nèi)容在材料三最后一段。本題考查考生的篩選整合文中的信息的能力。要找到相關(guān)敘述,仔細(xì)甄辨,注意細(xì)節(jié)性的問題。 8、C“首要目的是搶占盡可能多的市場(chǎng)份額”文中沒有交代。原文材料一為“通信安全是國(guó)家信息安全和人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的基本需求。千百年來,人們對(duì)于通信安全的求從未停止”,材料三為“稱中國(guó)政府將會(huì)支持下一個(gè)宏偉計(jì)劃-項(xiàng)授資20億美元的量子通信、量子計(jì)量和量子計(jì)算的五年計(jì)劃,與此形成對(duì)照的是歐洲2016年宣布的旗艦項(xiàng)目,投資額為12億美元”本題考查理解文章內(nèi)容的能力。解答此類題目,首先仔細(xì)閱讀各選項(xiàng)內(nèi)容,找準(zhǔn)答題區(qū)間,再認(rèn)真比較。9、第一問:人民日?qǐng)?bào)側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就,彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造;自然雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)城的貢獻(xiàn),強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)授入;讀賣新聞以“墨子號(hào)”為例,側(cè)重介紹中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn),突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。第二問:三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同,因此對(duì)同一事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同。題干第一問要求比較三則材料報(bào)道的不同側(cè)重點(diǎn),考生要緊密結(jié)合材料進(jìn)行區(qū)別。材料一報(bào)道重點(diǎn)為“墨子號(hào)量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星提前并圓滿實(shí)現(xiàn)全部既定科學(xué)目標(biāo),為我國(guó)在未來繼續(xù)引領(lǐng)世界量子通信研究莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”突出的是成就;材料二“潘建偉的團(tuán)隊(duì)在量子互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方面沖到了領(lǐng)先地位”等內(nèi)容是記者報(bào)道的重點(diǎn)。材料三的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施瞄準(zhǔn)一流”,考生依此答題即可。第二問要求思考報(bào)道內(nèi)容不同的原因,這明顯和報(bào)道的記者和所屬的媒體相關(guān)。材料分析概括題的解題技巧:1理解文章的思想內(nèi)容。這是概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)。理解文章的思想內(nèi)容,就必須理清思路,把握文意,清楚某句、某段、某篇描述的對(duì)象、說明的事物、議論的話題。2依據(jù)話題,從思路上分清內(nèi)容的主次。概括要點(diǎn)有個(gè)角度和范圍的問題,要依據(jù)提出的問題或考試題目要求,確定角度和范圍。當(dāng)然,一般概括內(nèi)容的要點(diǎn),都是從該文章的總體,或說主體內(nèi)容角度來要求的,所以,在概括的過程中,要從理清思路的角度,分清主次,突出主要內(nèi)容。3組織準(zhǔn)確、精練的語言概括內(nèi)容要點(diǎn)。概括用語的來源一般有三種:有現(xiàn)成的可以提?。恢匾~語摘錄;需要自行概括。當(dāng)然,在閱讀訓(xùn)練和試題中,常常是段落內(nèi)容要點(diǎn)的概括,其中,有一個(gè)技巧,就是分析句子之間的關(guān)系。10、 A翻譯:嘉靖初年,起用為稽勛員外郎,與郎中余寬等跪在宮門前爭(zhēng)大禮。投入欽犯監(jiān)獄,再次處以杖刑,奪去俸祿。多次遷升至考功郎中。原戶部郎中莊繹,正德年間首先引導(dǎo)劉瑾核查天下庫(kù)藏。劉瑾敗落后,被撤職?!捌鸹鼊讍T外郎”,是一個(gè)省略主語的句子,句意完整,單獨(dú)成句,在其后停頓,排除BD“正德時(shí)首導(dǎo)劉瑾”是后句主語,與后面不可分開,故選A。 11、B“文武官吏”錯(cuò),武官的任免、考課、升降、調(diào)動(dòng)歸兵部,而非吏部。 12、A“他曾師從同鄉(xiāng)尚書王恕及學(xué)政楊一清”無中生有。 13、“安在”,在安,在哪里;“仕”,做官;“為所”,被。譯為:安南使臣到京后,問主事黃清說:“關(guān)中馬理先生在哪里,為何沒有出來做官?”他就是這樣被外國(guó)人看重?!爱?dāng)路者”,當(dāng)權(quán)者;“屬”,提出;“寢”,停止。譯為:這時(shí)又有人奏請(qǐng)核查,當(dāng)權(quán)者提出讓馬理?yè)?dān)任此事,馬理極力堅(jiān)持不同意這樣做,查核之事也就此停止了。本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法:直譯為主,意譯為輔。具體方法:“留”,就是保留,保留一些不需要翻譯的名詞?!皠h”,就是刪除,刪除無須譯出的文言虛詞?!把a(bǔ)”,就是增補(bǔ),補(bǔ)充省略的成分?!皳Q”,就是替換,用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?!罢{(diào)”調(diào)整,把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?!白儭保褪亲兺?,在忠于原文的基礎(chǔ)上,活譯有關(guān)文字。 翻譯文言首先要有語境意識(shí),結(jié)合上下文大體把握全句意思,再找出句中的關(guān)鍵字、辨識(shí)該句句式,然后進(jìn)行翻譯,一般為直譯(某些特殊詞語,如官職名、地名、年號(hào)名等可不譯),注意字句的落實(shí)。翻譯時(shí)還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范,達(dá)到詞達(dá)句順。14、 B本詩(shī)用語委婉含蓄,尾聯(lián)則是直接抒情,表達(dá)了常年客居在外,期盼開懷的情感 15、思念家鄉(xiāng)的愁苦詩(shī)歌前四句寫秋景,暗示詩(shī)人身在家外,從“未回”、“寄”、“老卻”等詞反映出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)之情懷才不遇的感嘆作者借用“袁紹杯”的典故,感嘆自己遇到了嚴(yán)武,卻無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)對(duì)親友的懷念“劍門猶阻北人來”一句點(diǎn)明劍門關(guān)兵事阻斷朋友回來,表達(dá)了作者對(duì)北去友人的懷念及親友南來的期盼只身漂泊的孤獨(dú)(長(zhǎng)期客居在外的痛苦無奈)頸聯(lián)寫作者雪嶺獨(dú)看落日,劍門阻隔無法通行,流露出漂泊的孤獨(dú)、寂寞;尾聯(lián)直抒胸臆,寫出作者長(zhǎng)期客居在外的痛苦無奈,以及對(duì)開懷喜悅心情的期盼 譯文:秋天盡了,向東遠(yuǎn)行的我還沒有回到少城,茅屋也無人看管,只能寄留在少城的那個(gè)角落里家里籬笆邊的菊花可能已經(jīng)枯萎了,我在這里也是徒白遇到賞識(shí)我的嚴(yán)武在雪嶺,我獨(dú)自一個(gè)人看西天的落日,劍門關(guān)兵事緊急,仍然阻隔北方的朋友歸來萬里漂泊,常年客居他鄉(xiāng)呀,什么時(shí)候我的心懷才能真正舒展開呢?17. A正確;B搭配不當(dāng),“回答是肯定的”無法與第三個(gè)問題搭配,改成“來合肥參加會(huì)議的專家學(xué)者的答案各不相同”;C“生命乃至健康”語序不當(dāng),不符合輕重程度,將“生命”和“健康”顛倒位置;D搭配不當(dāng),“完成”和“基地”不能搭配,將“基地”和“建設(shè)”顛倒位置;否定與肯定顧此失彼,搭配不當(dāng)例如:到底要不要學(xué)好語文?是不是只要學(xué)好數(shù)理化就可以了?答案當(dāng)然是否定的該“答案”就顧此失彼,這是否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)牡湫屠樱ㄗ⒁猓捍恕按钆洳划?dāng)”與“否定不當(dāng)”完全不同,二者不可等同)18、D. 語義重復(fù),“真知灼見”指正確透徹的認(rèn)識(shí)。與“十分到位”重復(fù); 正確,“一文不名”指不占有一分錢,形容一個(gè)人創(chuàng)業(yè)時(shí)沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。符合語境; 不合語境,“城下之盟”:泛指被迫簽訂的條約(多指不平等的)。句中是平等的條約; 正確,“百身何贖”指自身死一百次也無法抵罪,或者換不回來。比喻對(duì)死者極其愧疚的感情。符合語境; 正確,“移樽就教”指端著酒杯離座到對(duì)方面前共飲,以便請(qǐng)教。比喻主動(dòng)去向人請(qǐng)教。符合語境; 不合語法,觸類旁通:掌握了關(guān)于某一事物的知識(shí),而推知同類中其他事物。不能接賓語或補(bǔ)語; 本題考查正確使用成語的能力。了解成語,不僅要知道其含義,還要了解其用法和情感色彩,要根據(jù)語境從這三個(gè)方面判斷正誤??墒褂门懦ǎ瓤傆^各項(xiàng),把明顯有錯(cuò)的先排除,縮小判斷的范圍,減輕判斷的難度。解答成語題的方法: 第一、逐字解釋成語,運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意,但要注意不能望文生義; 第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩; 第三、要注意成語使用范圍,搭配的對(duì)象; 第四、弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息; 第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。18. C A“舍生取義”是孟子中體現(xiàn)的思想;B“三打祝家莊”是水滸傳中的情節(jié);C表述正確;D“卡西莫多”是巴黎圣母院中的人物。20.(1)“府上”(修改為)“寒舍”(2)“令尊”(修改為)“家父”(3)“拋磚引玉”(修改為)“批評(píng)指正”(或“發(fā)表高見”,或刪掉)(4)“務(wù)必”(修改為)刪掉(5)“恭候”(修改為)“等候”本題考查學(xué)生語言表達(dá)得體的能力。這類題目需要學(xué)生閱讀全文,在了解文章大意的基礎(chǔ)上,根據(jù)上下文的內(nèi)容和句式選用合適的詞語。注意詞語的感情色彩和語體色彩?!案稀笔蔷崔o,稱別人家,稱自己家可以用“寒舍”;“令尊”是稱對(duì)方的父親,稱自己的父親用“家父”;拋磚引玉”是謙辭,用于對(duì)方可用“發(fā)表高見”,也可以刪掉;“務(wù)必”用于對(duì)方太生硬,不禮貌,可以刪掉;“恭候”是等待對(duì)方,如果用于對(duì)方身上,可以用“等候”。21. 并不是要排斥外來優(yōu)秀文化只會(huì)延緩我們民族文化的發(fā)展進(jìn)程積極地借鑒、吸收有用的外來文化22. 立意角度寫 作 思 路1做個(gè)路邊鼓掌的人坐在路邊鼓掌,不需要太多的光環(huán),不需要做什么驚天動(dòng)地的大事;我們所需要的是保持一顆平和的心,一種健康快樂的生活態(tài)度,讓自己活得有意義些,同時(shí),也為社會(huì)增添一份善的力量。2做一個(gè)在路上跑的英雄正面立論,反面論證。我們忽略了一點(diǎn):如果我們都有這樣的心理,誰還會(huì)將自己奉獻(xiàn)到舞臺(tái)上?誰還會(huì)去成為眾人之焦點(diǎn)?誰去做路上跑步的英雄?3路邊鼓掌與路上奔跑,都應(yīng)該肯定從心靈出發(fā),做出最符合自身特點(diǎn)的人生選擇,對(duì)于路邊鼓掌的人也無須給予歧視。成為“英雄”或者“為英雄鼓掌的人”,不過是人生的不同路徑,沒有高下之分,都應(yīng)獲得社會(huì)的認(rèn)同和贊許。光榮的荊棘路臺(tái)灣著名女作家劉繼榮的女兒說:“我不想成為英雄。我只想成為坐在路邊鼓掌的人。”可是,為別人喝彩固然重要,親自參與人生努力奔跑更是一種圓滿。倘若人人都在路邊鼓掌,那么這條光榮的荊棘路上將有誰在奔跑,將有誰來開辟一條新道,將有誰來為后來人樹一個(gè)航標(biāo),開創(chuàng)一片全然不同的天地?社會(huì)像一個(gè)大舞臺(tái),站在其上表演的人有之,而站在臺(tái)下鼓掌的人卻是占了多數(shù)。人們?yōu)樗说木使恼?,通過分享他人的成功來體會(huì)快樂,殊不知,我們自己也可以創(chuàng)造,我們也同樣能夠讓別人見證我們的美麗,也唯有這樣的共同創(chuàng)造,才能推動(dòng)時(shí)代前行的步伐。我想起來這樣一群人,他們那一代人,多見證了晚清的日落與新世紀(jì)的清晨,

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