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文檔簡介
語文五年級(jí)下人教版童年的發(fā)現(xiàn)教案 西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué) 唐燕【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確認(rèn)讀14個(gè)生字,會(huì)寫“胚、臂”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、弄明白作者的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程,總結(jié)概括方法。4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的欲望及對(duì)童年、對(duì)生活的熱愛?!緦W(xué)情分析】 第二組課文圍繞“豐富多彩的童年生活”這一主題展開,因此,本單元的內(nèi)容屬于學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容。本課與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的心情。盡管學(xué)生已有四年多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,已掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,但由于課文篇幅較長,共有19個(gè)自然段,加上文章所寫到的有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的內(nèi)容并不是學(xué)生們所熟悉的,外國作家的語言表達(dá)習(xí)慣又不同于我們。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本課肯定會(huì)存在一定的難度。因此,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我斟酌再三,決定長文短教,抓住作者的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程,采用自主合作探究的方式,進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中總結(jié)學(xué)習(xí)方法,感悟人物形象?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀議體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,懂得作者之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染?!窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、(板書童年)身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事?;貞涀约旱耐晟?,如果讓你用一個(gè)詞來形容,你會(huì)怎么形容?指名交流。2、 童年生活多姿多彩,令人難忘,是人生中最天真爛漫的時(shí)光。這個(gè)本單元中,我們領(lǐng)略了古代兒童的生活;追尋了冬陽下的駱駝隊(duì);走進(jìn)了祖父的園子。這節(jié)課老師要和大家一起去看看童年的發(fā)現(xiàn)。 補(bǔ)全課題,齊讀。3、關(guān)于作者,你有什么了解? 生交流。4、出示作者資料,從這段資料中最讓你吃驚的是什么?【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生感興趣的話題入手,可以一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從作者入手,不僅僅只是教師介紹,要讓學(xué)生最大程度參與課堂,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、初讀感知,檢查字詞1、出示預(yù)學(xué)單:自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考文章大意。2、檢查字詞掌握情況:多種方式讀詞語。3、指導(dǎo)寫字。(課件出示),觀察一下,你想提醒大家注意什么?生交流。4、師范寫,生練習(xí),寫后評(píng)價(jià)。5、同學(xué)們,作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?生交流并指導(dǎo)朗讀課文的第一自然段?!驹O(shè)計(jì)意圖】:如何讓每天10分鐘的寫字落到實(shí)處?我們要抓住每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的契機(jī)指導(dǎo)好學(xué)生的書寫,讓學(xué)生拿起筆扎扎實(shí)實(shí)地去練習(xí)書寫。指導(dǎo)書寫時(shí)不能一味地給予,而要通過巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。三、探尋過程,品詞析句1、一個(gè)九歲的孩子,卻有如此非凡的發(fā)現(xiàn),他到底是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?小組合作學(xué)習(xí)課文3到13自然段,在文中找出相關(guān)的語句,梳理出“我“的發(fā)現(xiàn)過程,用上一定的連接詞,嘗試把每一環(huán)節(jié)簡潔的概括成一句話甚至是一個(gè)詞。2、小組討論,教師參與。3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師相機(jī)板書發(fā)現(xiàn)流程:問看想。梳理“發(fā)現(xiàn)的過程”有什么好辦法?總結(jié):今后同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中,也可以借鑒這樣的方式,用上連接詞,將長句縮短,將事件經(jīng)過簡潔地概括出來。4、出示探究單:從費(fèi)奧多羅夫的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒感受到的?【設(shè)計(jì)意圖】:布置小組合作學(xué)生梳理“我”的發(fā)現(xiàn)過程這一任務(wù)時(shí),要求應(yīng)該明確,有指向性,同時(shí)也要給予學(xué)生一定的梯度,比如提示加連接詞、概況要簡潔成一句話或一個(gè)詞,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。同時(shí),設(shè)置探究的問題要有一定的深度,因此,改進(jìn)后探究單問題設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,體現(xiàn)以生為本,關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。5、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。(1)、善于思考、愛刨根問底?!澳翘煳覀儙讉€(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”引導(dǎo):作者做的夢(mèng),你在生活中做過嗎?聯(lián)系生活說一說!找一找“我”問了幾個(gè)問題?這些問題之間有什么關(guān)系?想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。師總結(jié):通過對(duì)話描寫,突出了人物的性格特點(diǎn),將一個(gè)善思好問的孩子形象展現(xiàn)出來,我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以借鑒?!驹O(shè)計(jì)意圖】:通過聯(lián)系生活、角色朗讀,讓學(xué)生不但習(xí)得了有感情朗讀的要領(lǐng),感受人物的特點(diǎn),還從中悟出了寫法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高段語文教學(xué)要在寫法上重視引領(lǐng)學(xué)生,而課文就是最好的范本。(2)、求知若渴,不斷探究“我渴望弄明白,人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?!毕胂蟆拔摇毖芯恳詶l魚的樣子,朗讀這句話。作者只觀察了魚嗎?他還會(huì)觀察什么?他仔細(xì)地觀察,想啊想啊,他的所想所做用課文中的一個(gè)詞來概括就是(絞盡腦汁)師小結(jié):我們聯(lián)系上下文去理解詞語,是我們讀書的好辦法,希望同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外的閱讀中經(jīng)常用到這樣的方法去理解重點(diǎn)詞語?!驹O(shè)計(jì)意圖】:“授之以魚不如授之以漁”,課文就是最好的范本,課堂就是最好的練習(xí),讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行總結(jié),也是為了讓學(xué)生學(xué)以致用。(3)、大膽幻想?!叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來,到變成人,正好是九個(gè)月?!崩首x這段話,哪些地方是“我”的幻想?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意)指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)1、這個(gè)愛思考,愛提問,愛想象的孩子,他的偉大而驚人的發(fā)現(xiàn)居然為他帶來了懲罰,這究竟又是怎么一回事呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、拓展單:搜集科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)與發(fā)明而受到驅(qū)逐與迫害的故事;思考一下自己在學(xué)習(xí)和生活中有沒有什么發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)要注意知識(shí)的銜接,更要有充分的準(zhǔn)備,此拓展單的設(shè)計(jì)正是為第二課時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的理解服務(wù)。板書設(shè)計(jì)8、童年的發(fā)現(xiàn)問 看 想 愛提問題不斷探索大膽想象教學(xué)反思:童年的發(fā)現(xiàn)是人教版第十冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,作者是俄國作家費(fèi)奧多羅夫。文章描寫了作者童年時(shí)一次難忘的發(fā)現(xiàn)之旅,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我為了突出重點(diǎn),從“發(fā)現(xiàn)”入手,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,把握“發(fā)現(xiàn)”是什么,進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。結(jié)合本組教研專題和本次課例研究問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),我先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)把握課文大意,再小組合作探究梳理 “發(fā)現(xiàn)”的過程,在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步并簡潔概括為:問、看、想。在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些語句體會(huì)到的?再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解,重點(diǎn)通過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解體會(huì)作者的求知欲強(qiáng)、好奇心重、善于思考和大膽想象的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),自認(rèn)為思路清晰,重點(diǎn)把握突出,課堂效果應(yīng)該較好。但整堂課下來,我覺得各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都已講到,只是不夠深入、細(xì)致。特別是在小組合作這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面的感悟人物特點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠充足,使課堂呈現(xiàn)出來的情況是學(xué)生的感悟略少,教師引導(dǎo)痕跡有些明顯,不能不說這絕對(duì)是有違我的初衷。課堂教學(xué)中我圍繞抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果這一研究問題,扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):通過初讀把握主要內(nèi)容,長文短教;通過小組合作抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生梳理發(fā)現(xiàn)過程,組織語言進(jìn)行概括;通過感悟關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,理解重點(diǎn)詞語的含義后再次感情朗讀,深化
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