語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)刷子李

教學(xué)目標(biāo) 1 熟讀課文 了解 刷子李 高超的刷墻技藝 想象 刷子李 刷墻時(shí)的風(fēng)采 2 能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀 體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn) 刷子李 的技藝高超的 感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻 味 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 教師了解馮驥才和他的 俗世奇人 收集相關(guān)資料 課時(shí)安排 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 1 師 大千世界 無(wú)奇不有 在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹?tīng)到一些身懷絕技的人或故 事 讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆 著名作家馮驥才在 俗世奇人 這本書(shū)中就記載了民間許許多多 身懷絕技的奇人 今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位 2 出示課題 刷子李 齊讀 把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好 一起讀 3 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解 姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高 4 是的 這是一種特殊的稱(chēng)謂 在天津衛(wèi)這個(gè)地方 某一行有絕活的人 人們就用他的行當(dāng)加姓 稱(chēng)呼他 比如在天津 有個(gè)姓張的 泥人捏得特別好 就叫他 泥人張 有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的 就叫他 風(fēng)箏張 又如這篇課文中的主人公 他姓李 刷墻技術(shù)特別好的 人們就稱(chēng)他為刷子李 讓我 們?cè)儆H切叫他一聲吧 齊讀題目 二 預(yù)習(xí)檢查 檢查自學(xué)情況 1 出示詞語(yǔ) 難讀的 讀 2 通過(guò)預(yù)習(xí) 刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象 隨機(jī)板書(shū) 技藝高超 三 感悟文本 師 那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢 作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的 呢 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文 劃找出有關(guān)句子 隨機(jī)教學(xué) 隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落 正面描寫(xiě) 1 學(xué)習(xí)第一自然段 A 如同升天一樣美 感受到什么 如同仙境 技藝高超 師 你能把這種感受讀出來(lái)嗎 指名讀 齊讀 B 干完活 絕沒(méi)有白點(diǎn) 你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎 是怎么樣的 干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn) 難嗎 但刷子李粉刷時(shí)卻 引讀 2 3 句 這里 又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李 自信十足 他的自信來(lái)自于哪里 板 書(shū) 規(guī)矩奇 師 是呀 如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握 又怎能夸下如此海口呢 讓我們通 過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧 這只是個(gè)傳說(shuō) 耳聽(tīng)為虛 眼見(jiàn)為實(shí) 那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢 2 學(xué)習(xí)第五自然段 師 你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人 和大家交流一下 指名說(shuō) 交流點(diǎn)評(píng) A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美 指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ) 悠然 悠然 從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么 師 刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂 這是一項(xiàng)能讓人悠 然得起來(lái)的事嗎 為什么 可刷子李卻顯得那么悠然 可見(jiàn)其技藝高超 隨機(jī)板書(shū) 動(dòng)作奇 我們也來(lái)做一回刷子李 配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀 生邊模仿動(dòng)作邊讀 此時(shí) 你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么 師 是呀 刷子李刷墻給人感覺(jué)不 是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作 藝術(shù)表演 他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界 讓人高山仰止驚嘆不已 把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀 啪 要讀得干脆 齊讀 B 效果非凡 師 其實(shí)第 5 自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢 誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充 這兩句 話(huà)從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超 板書(shū) 效果 效果又如何呢 如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸 你會(huì)想到哪個(gè)詞 預(yù)設(shè) 巧奪天工出 神入化 蓋世無(wú)雙 獨(dú)一無(wú)二 無(wú)人能及登峰造極爐火純青 隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū) 效果非凡 師小結(jié) 悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照 彰顯出刷子李的技藝高超 讓我們?cè)賮?lái)讀讀第 5 小節(jié) 邊讀邊感受刷子李的技藝高超 讀到這里 我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧 對(duì)刷子李的高超技藝 還僅僅是傳聞嗎 我 們已經(jīng) 眼見(jiàn)為實(shí) 了 二 側(cè)面描寫(xiě) 1 我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝 面對(duì)師傅的技藝 曹小三的態(tài)度又是怎樣的 快 速瀏覽 6 9 自然段 找出有關(guān)的句子讀讀 然后試著完成這個(gè)填空 起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直 但大半天下來(lái) 居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn) 他真覺(jué) 得 正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得 時(shí) 卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn) 最后知道那是師傅抽 煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí) 2 是呀 文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑 變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑 這個(gè)心理 過(guò)程可謂是一波三折呀 3 當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝 聆聽(tīng)了師傅的教誨之后 曹小三頓時(shí)明白了許多 他會(huì)對(duì)師傅 說(shuō)些什么呢 請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面 4 我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超 那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢 是不是多此 一舉了 5 小結(jié) 這就叫側(cè)面描寫(xiě) 這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用 而文章前面對(duì)于刷子李的 直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě) 正是在這樣多方面的描寫(xiě)中 刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn) 馮驥才先生寫(xiě)人 敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕 所以有人這樣評(píng)價(jià) 馮驥才的筆就像女?huà)z的手 我相信同學(xué)們也能將這 種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去 四 推薦閱讀 馮驥才的 俗世奇人 的資料 今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇 那你們還想了解更多的奇人奇 事嗎 同學(xué)們不妨去閱讀一下 俗世奇人 書(shū)中其人薈萃 一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事 肯定會(huì) 令你拍案叫絕 板書(shū)設(shè)計(jì) 規(guī)矩奇特 刷子李 技藝高超 效果非凡 動(dòng)作嫻熟 曹小三 半信半疑 佩服 失落 敬佩 心服口服 教后反思 刷子李 是一篇略讀課文 課文以 刷子李 的高超手藝為話(huà)題 既為奇人 則軼事多多 但作者 只選擇一件小事來(lái)寫(xiě) 借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng) 大智慧 在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中 我也 曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課 他以一個(gè) 奇 字 奇 在何處 一石激起千層浪 引導(dǎo)學(xué)生 沉入文本 潛心涵詠 抓好重點(diǎn)詞 課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言 課堂操作落實(shí)語(yǔ)言 課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言 他又引 導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩 憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí) 體會(huì) 一波三折 的寫(xiě)作手法 他是大師級(jí)的 我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界 不過(guò) 我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教 法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話(huà) 略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸 是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用 它是 半獨(dú)立閱讀的課文 主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法 要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引 要更多的放手讓學(xué) 生獨(dú)立閱讀課文 不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上 于是我把這堂課定位為 簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂 即目標(biāo)求簡(jiǎn)明 過(guò)程求簡(jiǎn)要 引導(dǎo)求簡(jiǎn)練 在這一思 想指導(dǎo)下 我把本課教學(xué)定為兩大板塊 聚焦文本內(nèi)容 從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知 技藝高超 聚焦表達(dá)形式 在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知 一波三折 本設(shè)計(jì) 始終考慮學(xué)生的需要 立足于學(xué)生的發(fā)展 對(duì)教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍