英語(yǔ)人教版五年級(jí)下冊(cè)橋《第一課時(shí)》

橋 教學(xué)目標(biāo) 1 通過研讀課文詞句 結(jié)合洪水肆虐的危急情境 逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希 望讓給別人 把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神 2 理解課文內(nèi)容 積淀情感 讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文 得到語(yǔ)感的有效提升 3 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn) 了解課文布局謀篇 環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn) 理解題目 橋 的深刻含義 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方 感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏 不徇私情 英勇獻(xiàn)身的 崇高精神 體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解題目所蘊(yùn)含的深意 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 初識(shí)文體 同學(xué)們 你們知道世界上最短的科幻小說嘛 請(qǐng)看 PPT 地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間 里 這時(shí) 忽然響起了敲門聲 感受下 這類的文章有什么特點(diǎn) 預(yù)設(shè) 篇幅很短 設(shè)置懸念 構(gòu)思巧妙 二 初讀課文 整體感知 1 出示任務(wù)單一 請(qǐng)大家把書打開 78 頁(yè) 自由讀課文 想一想課文寫了一件什么事 要 求讀準(zhǔn)字音 讀通句子 學(xué)生讀課文 誰(shuí)來說說課文寫了什么事 2 讀完課文 哪部分讓你震驚 預(yù)設(shè) 結(jié)尾處 我和你有同感 當(dāng)我第一次讀完課文時(shí)后 也感到這個(gè)結(jié)果出乎意料 被洪水沖走的原來 是老漢和他的兒子呀 還有什么讓你非常感動(dòng) 2 3 人 還有哪個(gè)句子讓你感動(dòng) 三 研讀課文 感受形象 1 看來此時(shí)此刻 同學(xué)們的心被老漢深深的牽動(dòng)了 那么這個(gè)老漢是個(gè)怎樣的人呢 讓我 們進(jìn)一步品讀課文 更深入的來了解老漢 讀懂老漢 誰(shuí)愿意來讀課文 6 20 段 在他讀的時(shí)候 任務(wù)單二 請(qǐng)一位小朋友來朗讀其他同學(xué)認(rèn) 真聽 勾畫出你感動(dòng)的句子 在你勾畫的句子旁 簡(jiǎn)單寫下自己的感受 2 交流 你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人 預(yù)設(shè) 1 受擁戴的人 木橋前 沒腿深的水里 站著他們的黨支部書記 那個(gè)全村人都 擁戴的老漢 先出來句子 點(diǎn)擊出來著重號(hào) 擁戴 二字你抓的很好 誰(shuí)也抓到了 透過這個(gè)擁戴 你能想到老漢平日里為村民做的 事嗎 調(diào)節(jié)糾紛 買米買糧 播撒化肥 對(duì)呀 老漢為這些瑣事為村民忙碌著 因?yàn)槔?漢是 他們的黨支部書記 那么在洪水爆發(fā)的危難時(shí)刻 當(dāng)人們都驚慌混亂時(shí) 老漢是怎么做的 老漢清瘦的臉上淌著雨水 他不說話 盯著亂哄哄的人們 他像一座山 先出來句子 點(diǎn)擊出來著重號(hào) 老漢的舉動(dòng)與慌亂得人群形成的對(duì)比 才顯得他是那么搶眼 這里面哪個(gè)字看出老漢像一 座山 盯 他不說話 盯著亂哄哄的人們 這個(gè)盯是一種怎樣的目光啊 嚴(yán)肅的目光 威嚴(yán)的目光 冷靜的目光 沉著的目光 鎮(zhèn)定的目光 這樣的目光就像大 山一樣沉著鎮(zhèn)定 讓我們沉著地 鎮(zhèn)定地來讀讀這段話 齊讀 2 舍己為人不徇私情的人 老漢突然沖上前 從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子 吼道 你還 算是個(gè)黨員嗎 排到后面去 老漢兇得像只豹子 先出來句子 點(diǎn)擊出來著重號(hào) 誰(shuí)也勾畫了這部分 你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人 揪 是怎樣的動(dòng)作 老漢為什么要把兒子揪到后面去 因?yàn)槔蠞h前面已經(jīng)說了 老漢怎么說的 老漢沙啞的喊話 橋窄 排成一隊(duì) 不要擠 黨員排在后邊 老漢當(dāng)時(shí)喊了幾句 3 句 黨員為什么要排在后面 有人說黨員也是人啊 老 漢什么態(tài)度 老漢冷冷的說 到我這兒報(bào)名 透過這話你能讀懂在老漢心里作為黨 員該怎樣做嗎 把群眾利益放在第一位 吃苦在前 享受在后 時(shí)刻為人民著想 是啊 這就是我們的黨員 關(guān)鍵時(shí)刻 簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻透出如山一樣的威懾力 你帶著這種威懾力 來讀這句話 正是老漢這山一樣的威懾力才使得慌亂的人們沉靜下來 我仿佛看到 竟沒有人再喊 一百多人很快排成一隊(duì) 依次從老漢身邊奔上木橋 正是有老漢的指揮 使得這座窄窄的 木橋發(fā)揮了它的作用 使村民獲得了生的希望 所以說 老漢的喊話雖然是沙啞的 但傳 出的聲音卻像大山一樣鏗鏘有力 誰(shuí)能鏗鏘有力的讀老漢的話 指名讀 正是有老漢的喊話在先 所以面對(duì)兒子搶先在前 老漢才去揪他 這么一揪很可能會(huì)把兒 子從生命線上揪到死亡線上 老漢猶豫了嗎 沒有 從 突然 沖 可以看出 他當(dāng)時(shí) 氣壞了 我們可以翻開 79 頁(yè)的圖 看老漢目光嚴(yán)厲 態(tài)度嚴(yán)肅 動(dòng)作就像大山一樣果斷 誰(shuí)能果斷的讀這句話 2 3 名 3 偉大的父親 你認(rèn)為老漢還是一個(gè)怎樣的人 老漢吼道 少?gòu)U話 快走 他用力把小伙子推上木橋 先出來句子 點(diǎn)擊出來著重號(hào) 老漢是怎么推的 老漢這用力一推 推出了什么 兒子 愛 帶著這份愛來讀這句話 隨意指人讀 俗話說 父愛如山 老漢這一推同樣讓我們感到他像一座山 3 然而畢竟太晚了 木橋轟的一聲塌了 小伙子被洪水吞沒了 老漢似乎要喊什么 他要 喊什么呢 學(xué)生說 我們喊出了老漢的心里話 然而這些話語(yǔ)在作者的筆下并沒有寫 而只用 一個(gè)浪頭也吞沒了他 戛然而止 作者的表達(dá)為讀者留下無(wú)盡的思考 這正是作 者巧妙的表達(dá)手法 其實(shí)文中像這樣有特色的表達(dá)還有多處 下面同學(xué)們快速瀏覽課文 看課文表達(dá)上還有什么特點(diǎn) 學(xué)生瀏覽 4 交流 任務(wù)單三 1 再看看課文的其他部分 屏幕出示 1 5 段 自己讀一讀 你發(fā)現(xiàn)了什么 a 寫洪水 看出當(dāng)時(shí)情況危急 b 句段短小 短小到什么程度 兩字成句 幾字成段 這樣寫好嗎 災(zāi)難面前來不得 半點(diǎn)拖沓 簡(jiǎn)短的句子更能渲染緊張的氣氛 可以看出作者語(yǔ)言的洗練 加強(qiáng)了悲壯色彩 師讀 黎明的時(shí)候 雨突然大了 像潑 像倒 死亡在洪水的獰笑聲中逼近 指學(xué)生讀這兩句 c 修辭 你還發(fā)現(xiàn)了什么 作者用什么方法寫洪水的 感覺怎樣 給大家讀一讀 這樣寫把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致 誰(shuí)能完整的讀讀這部分 我們來感受 一洪水的猖狂 作者不惜筆墨的大肆渲染洪水 也為后文突出人物的形象作好鋪墊 埋下伏筆 這種方法 值得我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中學(xué)習(xí)借鑒 2 結(jié)尾交代關(guān)系 還有象我們前面提到的 作者在文中設(shè)置懸念 結(jié)尾才點(diǎn)明人物的關(guān)系 這樣的結(jié)果讓人 震驚 看似意料之外 又在情理之中 給我們留下深深的烙印 久久不能忘懷 這些表達(dá)手法都可以作為我們學(xué)習(xí)的地方 四 理解課題 深化主題 現(xiàn)在誰(shuí)能說說這座橋 板書 橋 蘊(yùn)含著怎樣深刻含義 這座橋還可以看作是什么橋 生 命橋 愛心橋 多有意義的名字呀 但作者為什么僅以一個(gè) 橋 字來命名呢 一 個(gè) 橋 濃縮了老漢的平凡普通 一座橋把黨員干部和人民群眾緊密的聯(lián)系在一起 一個(gè) 橋 使得老漢舍小家顧大家 一個(gè)橋讓人民找到了真正的靠山 五 升華情感 祭表哀思 南北山頭多墓田 清明祭掃各紛然 同學(xué)們正值清明時(shí)節(jié) 讓我們面對(duì)這座橋 跟這位 老太太一起祭奠老漢和他的兒子吧 你想說點(diǎn)什么 老漢 我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們 你們的精神永放光芒 你們的精神與日月同輝 魂魄托日月 肝膽映河山 老漢你們安息吧 讓我們將他們永遠(yuǎn)銘記在心吧 老支書啊老支書 在你洪水涌來的時(shí)候 難道你沒有