高中語文 第二專題 第11課 舊日的時(shí)光 箭與歌 別離課件 蘇教版必修5.ppt

專題二此情可待成追憶 晨讀識(shí)記板塊 第11課舊日的時(shí)光箭與歌別離 語篇全解板塊 領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)板塊 落實(shí)應(yīng)用板塊 讀美文 滋養(yǎng)心靈 讀人物 知人知情 背語基 厚積薄發(fā) 領(lǐng)讀課文 精讀課文 深讀課文 寫法領(lǐng)悟借鑒 素材發(fā)現(xiàn)應(yīng)用 幸福像花兒一樣幸福是什么 幸福就是從心靈深處感受到快樂 亞里士多德說過 幸福意味著自我滿足 獲得幸福說起來不容易 其實(shí)也很簡(jiǎn)單 懂得珍惜就是捷徑 笑是一種幸福 然而哭也是一種幸福 你知道傷心 才會(huì)感受到快樂 痛快地哭 痛快地笑 能酣暢淋漓地表達(dá)感情本身就是很幸福的事 其實(shí)幸福就這么簡(jiǎn)單 在于你的發(fā)現(xiàn)與珍惜 讀美文 滋養(yǎng)心靈 幸福 常常只是一杯白水 總聽見有人抱怨 我是多么不幸 我從來沒有幸福過 仔細(xì)想想 是這些人從沒得到幸福 還是沒有仔細(xì)品味幸福這杯白水 沒有珍惜自己所擁有的幸福呢 當(dāng)你身處困境時(shí) 你是否珍惜過自己擁有健全的身體的幸福 當(dāng)你沒有健全的身體時(shí) 你是否珍惜自己還擁有一顆積極向上的心靈的幸福 甚至當(dāng)健康的心靈都不再擁有時(shí) 你是否又珍惜自己曾經(jīng)在世界上生活過 把美好的回憶留給他人的幸福呢 如果是 那你是幸福的 因?yàn)槟愣谜湎?一個(gè)人 如果可以對(duì)著世界大喊 我很幸福 那么 他一定是一個(gè)懂得珍惜的人 他懂得珍惜自己健全的體魄 懂得珍惜健康的心靈 懂得珍惜自己在世界上留下的軌跡 一個(gè)人 如果在別人談及自己的生活有多么不幸時(shí) 他能微笑著說 我生活在幸福當(dāng)中 那么他一定也是個(gè)懂得珍惜的人 這一切的一切 都是幸福 這一切的一切 都融入了那杯平淡無奇的白水中 你珍惜過幸福嗎 你珍惜過你面前的這杯白水嗎 幸福 真的只是一杯白水 我們要懂得珍惜這杯白水 因?yàn)樗诓唤?jīng)意間揮發(fā)了 就真的回不來了 珍惜幸福 珍惜生活中的點(diǎn)滴 懂得去珍惜 你會(huì)是世界上最幸福的人 當(dāng)你面對(duì)一些抱怨自己如何不幸的人時(shí) 要笑著對(duì)他們說 你們確實(shí)不幸 但你們的不幸就在于你們不懂得珍惜 珍惜幸福 你才會(huì)發(fā)覺自己有多么幸福 珍惜 幸福 讀人物 知人知情 背語基 厚積薄發(fā) b sh xi o z n xi n y n w ch ch j n j n 副 幅 輻 延 筵 涎 跋 拔 竟 競(jìng) 耘 蕓 蕓 紜 漫 蔓 謾 三 詞語辨析1 擔(dān)負(fù)擔(dān)任 擔(dān)任 擔(dān)負(fù) 2 蹤跡蹤影 蹤影 蹤跡 本課考點(diǎn)提煉 一 相關(guān)知識(shí)1 副歌 副 輔助的 居第二位的意思 區(qū)別于 正 或 主 副歌 相當(dāng)于音樂中的副主題 它和正主題在表達(dá)思想感情上是一致的 只是用字 用詞和切入的角度等存在著差異 2 十四行詩(shī)十四行詩(shī)是西方的一種格律詩(shī) 它音韻回旋 有很強(qiáng)的抒情性 形式上分四 四 三 三行 或四 四 四 二行 這樣的節(jié)奏往往含有 層層上升而又下降 漸漸集中而又漸漸解開 以及它的錯(cuò)綜而又整齊 它的韻法之穿來而又插去 的特點(diǎn) 善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歌詠比較永恒的主題 二 背景鏈接1 舊日的時(shí)光 舊日的時(shí)光 是世界名歌 幾百年來久唱不衰 后來成為電影 魂斷藍(lán)橋 的插曲 傳遍世界各地 人們喜愛在告別宴會(huì)上誦唱此歌 它原為蘇格蘭民歌 根據(jù)彭斯自述 是根據(jù)一位蘇格蘭老人的演唱紀(jì)錄整理的 彭斯在詩(shī)前加上評(píng)語 創(chuàng)作這樣光輝詩(shī)篇的天才是受到上帝啟示的 這樣的天才詩(shī)人胸中一定燃燒著烈火 在這首詩(shī)里有著民間天才的火焰 即便集六七位近代英國(guó)的文人墨客之功力 也無法與之相比 2 箭與歌 朗費(fèi)羅的詩(shī)歌樸實(shí) 真誠(chéng) 充滿朝氣和力量 有箭一般向前猛沖的銳氣 表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)美國(guó)人民奮力開拓 奮力進(jìn)取的時(shí)代精神 唱出了一個(gè)開發(fā)新世界的新的民族的心聲 他為詩(shī)提出了三個(gè)要求 娛悅 鼓舞和教導(dǎo) 朗費(fèi)羅正是按照他自己的這種詩(shī)歌理想來進(jìn)行創(chuàng)作的 箭與歌 通過箭與歌的比喻 表明了他對(duì)詩(shī)歌的審美態(tài)度 詩(shī)歌應(yīng)該像箭一樣 有迅雷不及掩耳之勢(shì) 它的目的是要打動(dòng)朋友們的心 成為朋友們心中的歌 3 別離 別離 作于1941年 原是作者在昆明時(shí)送給朋友的 那時(shí) 為躲避日寇的飛機(jī)轟炸 詩(shī)人從昆明來到近郊的一座深山 他雖然離開了鬧市 身居茅屋 但仍關(guān)心著天下大事 他的眼睛專注著多難的人生 擔(dān)負(fù)著工作的辛苦 三 主旨領(lǐng)悟1 舊日的時(shí)光 這首詩(shī)歌頌了真摯美好的友情 在內(nèi)涵上側(cè)重于歌頌朋友之間地久天長(zhǎng)的友誼 揭示了友情的永恒 2 箭與歌 箭與歌 是一首典型的哲理詩(shī) 詩(shī)人描寫了射箭 唱歌兩件小事 在內(nèi)涵上側(cè)重說明友情就是心心相印 是心靈的應(yīng)答 揭示友情彼此默契的特征 作者以 箭 歌 設(shè)喻 告訴人們 凡事都有結(jié)果 任何行為 無論善惡 都會(huì)留下痕跡 3 別離 詩(shī)人通過朋友別離這一特定視角 展開奇特的想像 謳歌了真摯的友情 也揭示了友情的意義和價(jià)值 詩(shī)人認(rèn)為人間只要有友情的存在 有朋友彼此的勉勵(lì)和支持 離別的痛苦也可以化為前進(jìn)的動(dòng)力 四 行文脈絡(luò)1 舊日的時(shí)光 2 箭與歌 3 別離 2 第一節(jié)后的 副歌 有什么作用 提示 這是歌曲的重唱部分 此詩(shī)被譜成曲后 每唱一段后都要重唱這四行副歌 副歌恰好與第一節(jié)形成委婉的問答關(guān)系 有力地表達(dá)了作者不忘老朋友 不忘過去美好時(shí)光的情感 怎樣分析詩(shī)歌的意象解讀 意象即詩(shī)中的形象 但不限于人物形象 更多的是指詩(shī)中所寫的景和物 它們包含了作者的思想 情感 是詩(shī)人抒情言志的依托 是詩(shī)人主觀之 意 與客觀之 象 的結(jié)合體 只有通過解讀意象 才能準(zhǔn)確理解和把握詩(shī)歌的內(nèi)容 詩(shī)人的情感 指津 怎樣體味 象 中之 意 1 抓住特征 具有某種特征的事物 往往寓含詩(shī)人特定的情感 了解意象的這一規(guī)律性 可以更快捷地披文入情 如 代表離別的楊柳 代表事物日漸衰敗的黃昏夕陽等 此外 菊 月 松 竹 長(zhǎng)亭 殘?jiān)?明月 孤舟等特征較明顯的意象一般都與某種相關(guān)的情感有聯(lián)系 當(dāng)然也要注意意象的特殊性 具體問題具體分析 2 把握整體 意象有相對(duì)的獨(dú)立性 但在具體詩(shī)篇中 詩(shī)人往往借助一系列意象來構(gòu)成一幅和諧的生活圖景 把握整體才能避免 只見樹木 不見森林 的偏頗 找出詩(shī)中景 意象 分析景 意象 本身特點(diǎn) 知人論世 把握詩(shī)歌情感 應(yīng)用 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本方法解答后面 落實(shí)應(yīng)用板塊 中第6題 4 最后一節(jié)詩(shī)歌有什么作用 提示 最后一節(jié)詩(shī)歌寫我們緊緊握手 共同干杯 發(fā)展友誼 不忘過去的美好時(shí)光 突出了真誠(chéng)的友誼 讓人為之陶醉 照應(yīng)了開頭 深化了主題 1 舊日的時(shí)光 是羅伯特 彭斯的著名詩(shī)篇 自問世以來 一直傳誦到現(xiàn)在 請(qǐng)分析這首詩(shī)的主要藝術(shù)特色 明確 這首詩(shī)具有濃郁的民族風(fēng)味 情感真摯 節(jié)奏明快 仿佛一氣呵成 運(yùn)用民歌中常用的 重章復(fù)唱 的手法 回環(huán)往復(fù) 感情不斷深化 加強(qiáng)了抒情效果 讀來余音裊裊 令人回味無窮 2 箭與歌 怎樣運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法 明確 詩(shī)歌選取 我 作為描寫的視角 表現(xiàn)了 我 的志趣和愛好 而對(duì)于把歌一直藏在心間的朋友 則采用了虛寫的手法 我 和朋友兩個(gè)形象虛實(shí)結(jié)合 互為補(bǔ)充 留有余地 耐人尋味 3 別離 是一首抒寫友情并融入了生命體驗(yàn)的詩(shī) 請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句 說說你對(duì)作者深刻情感的理解 并具體闡釋你對(duì)最后兩節(jié)詩(shī)的感悟 明確 馮至十四行詩(shī) 受詩(shī)人里爾克的影響 表現(xiàn)了對(duì)永恒 對(duì)自然 對(duì)流逝中萬物的體驗(yàn)和思考 沒有急躁 擔(dān)當(dāng)風(fēng)雨 忍受艱苦 默默地從事有意義的工作 詩(shī)中 我們擔(dān)負(fù)著工作的辛苦 各自把個(gè)人的世界耘耕 等 就表達(dá)了這樣的人生思考 而這樣的思考又包含著時(shí)間意識(shí) 生長(zhǎng) 死亡 獨(dú)立不移 以感恩的心情 與萬物融為一體 獲得永恒 馮至把這樣的人生體驗(yàn)融合在詩(shī)歌的后兩節(jié)詩(shī)境中 表現(xiàn)靜默深邃的情懷 寫法歸納1 重章復(fù)唱同 回環(huán)往復(fù) 舊日的時(shí)光 運(yùn)用民歌中常用的 重章復(fù)唱 的手法 回環(huán)往復(fù) 感情不斷深化 加強(qiáng)了抒情效果 讀來余音裊裊 令人回味無窮 全詩(shī)共五節(jié) 第一節(jié)后的 副歌 是歌曲的重唱部分 此詩(shī)被譜成曲后 每唱一段后都要重唱這四行 副歌 2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 新穎的形式詩(shī)人馮至非常注意結(jié)構(gòu)的安排 全詩(shī)具有 起 承 轉(zhuǎn) 合 的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 起 突出離別帶來的情感沖擊 第二節(jié) 承 寫離別后默默地承擔(dān) 嚴(yán)肅地生活 第三節(jié) 轉(zhuǎn) 寫友情因分別而有了新的發(fā)展 第四節(jié) 合 強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散 坦然面對(duì)歲月的流逝 人生的變化 全詩(shī)運(yùn)用十四行詩(shī)的結(jié)構(gòu) 段與段 句與句 或斷或連 表現(xiàn)詩(shī)意的關(guān)聯(lián)或轉(zhuǎn)折 曲折而豐富地傳達(dá)出對(duì)友情和生命的理性體驗(yàn) 3 語言形象 構(gòu)思巧妙 箭與歌 用形象的詩(shī)歌語言概括了生活中的普遍現(xiàn)象 毫無說教之感 通讀全篇 我們聽到的是歌聲 看見的是藍(lán)天 綠樹 利箭 它們?nèi)侨粘Ｉ钪械钠胀ㄊ挛?而且彼此結(jié)合得和諧自然 天衣無縫 譯文與原詩(shī)韻腳一致 讀起來朗朗上口 仍能體會(huì)到原作淡雅飄逸的情韻 這首詩(shī)把箭與歌以同樣的結(jié)構(gòu) 同樣的語氣敘述出來 都是送入 空中 都 不知在何處 又都是眼睛跟不上 詩(shī)人抓住兩者的相似處 構(gòu)成比喻 化抽象為具體 使詩(shī)句充滿形象感 更妙的是 前兩節(jié)戛然而止 并不急于道出用意 而是給讀者以思索玩味的余地 第三節(jié)再指出箭與歌的歸宿 就讓我們豁然領(lǐng)悟到詩(shī)的主題 寫法精講 寫作中如何使語言生動(dòng)形象有的文章語言生硬模糊 沒有任何美感 讓人讀后心生厭倦 那么如何使自己的語言變得生動(dòng)形象 激發(fā)讀者的閱讀興趣呢 這里描寫劊子手的動(dòng)作一共用了8個(gè)動(dòng)詞 其準(zhǔn)確程度 生動(dòng)程度幾乎達(dá)到了無人能比的地步 2 利用多種感覺 多角度進(jìn)行描寫寫景狀物時(shí) 視覺描寫 聽覺描寫是最主要的兩種方式 如果五覺 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 并用 便會(huì)取得更為逼真的藝術(shù)效果 如魯彥的 聽潮 一文中是這樣來描寫大海 酣睡 時(shí)的情景的 海在我們腳下沉吟著 詩(shī)人一般 那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔 又像是情人的蜜語那樣芳醇 低低地 輕輕地 像微風(fēng)拂過琴弦 像落花飄零在水上 這段文字從視覺 聽覺 觸覺 嗅覺等方面全面而立體地展現(xiàn)了一幅 海睡圖 的形象 化陌生為熟悉 化抽象為具體 逼真地突現(xiàn)了大海的特征 融情于景 情景交融 使作者對(duì)大海的喜愛之情得到了充分的抒發(fā) 也增添了文章的生動(dòng)性 趣味性 3 用 分解法 也可以使語言生動(dòng)起來所謂 分解法 是指在描寫場(chǎng)面 寫景狀物 敘述動(dòng)作時(shí) 分解為若干個(gè)細(xì)小部分來進(jìn)行描寫的一種方法 這樣的描寫 能使描寫對(duì)象具體逼真 富有層次 我們來比較一下下面兩個(gè)句子 羅納爾多帶著球 飛速?zèng)_進(jìn)球門 猛地一腳 把球踢入網(wǎng)底 羅納爾多在中場(chǎng)用胸部熟練地接住同伴傳來的球 習(xí)慣地用大腿輕輕一顛 將球巧妙地跳過對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂 接著以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過四名后衛(wèi)的阻擊 最后避開已經(jīng)撲到跟前的守門員 幾乎連人帶球一齊撞進(jìn)網(wǎng)內(nèi) 句寫得非?；\統(tǒng) 而 句則把進(jìn)球的全過程進(jìn)行了分解 接到球 用腿顛 跳過對(duì)方 進(jìn)球 然后分別進(jìn)行描寫 這樣就使得內(nèi)容更加具體生動(dòng) 也使讀者如見其人 如臨其境 針對(duì)練筆下面這個(gè)句子不夠形象 請(qǐng)你展開想像 對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)寫 使語言變得更加形象生動(dòng) 我生來就膽小 因?yàn)槲沂鞘竽晟?答 參考示例 我生來就膽小怕事 什么都怕 盛夏怕震耳欲聾的雷聲 嚴(yán)冬怕凜冽刺骨的寒風(fēng) 白天怕咬人的野狗 黑夜怕吸血的妖魔 在家里我怕見生人 上學(xué)后我怕碰見老師 唉 誰叫我是鼠年出生的呢 真是膽小如鼠 素材發(fā)現(xiàn) 運(yùn)用范例友情 一個(gè)閃耀著情感光環(huán)的名詞