中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙及其克服.doc

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙及其克服豐華中學(xué) 張雁雁 中學(xué)英語教學(xué)花時多，負(fù)擔(dān)重，整體效益差。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，這一狀況困繞著許多外語老師，原因何在？師資水平不一，學(xué)生智商高低不等，外語學(xué)習(xí)環(huán)境與條件不盡如人意等等，都可能是原因之一，但中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時自身存在的嚴(yán)重心理障礙卻不能不引起我們的高度重視。我認(rèn)為學(xué)生存在以下的心理障礙。 1、本族語和外語負(fù)遷移的心理障礙 任何人在本國生活，作為思想工具的言語和表達(dá)的言語均為本族語。但用外語思想時，則表達(dá)的言語是外語，而思維時言語的工具卻可能是外語，也可能是借助本族語，通過心譯，再轉(zhuǎn)化為外語，或外語、本族語相混合交替使用。這是學(xué)習(xí)外語初始階段的兩種基本情況。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)外語初始階段的兩種基本情況。我們中學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要傾向于前一種。故在學(xué)習(xí)過程中受本族語負(fù)遷移的影響是再明顯不過的了。此時的心理障礙主要表現(xiàn)為習(xí)慣性排他心理。 習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并成為需要的行為方式。它一經(jīng)養(yǎng)成，就會成為人們心理品質(zhì)中穩(wěn)固的因素。本族語有著與生俱來的語言環(huán)境就不用說了。故學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時再加上懶于思考、意志薄弱、興趣冷漠、信心不足等心理缺陷，就會自然形成外語學(xué)習(xí)的心理障礙。更令人遺憾的是，我們不少英語教師，自己受習(xí)慣性排他心理的影響，不習(xí)慣用英語組織教學(xué)，不善于用英語作表達(dá)言語，從而使本來就淡薄的英語學(xué)習(xí)氣氛更淡薄了，從而也助長了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的習(xí)慣性排他心理的發(fā)展。 要克服本族語和外語正負(fù)遷移的心理障礙，首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視外語教學(xué)，盡可能配制電教設(shè)施。其次英語教師自己要以積極、主動態(tài)度，創(chuàng)造并改善小范圍的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。要用英語組織教學(xué)，充分利用電化教具，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣、直觀、形象的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過視、聽、手、口等器官交替運用，時刻意識到他們是在學(xué)外語、用外語。使他們在不知不覺、潛移默化中達(dá)到用外語進(jìn)行思維和表達(dá)的最佳效果。另外，在教學(xué)過程中，教師要時常提醒學(xué)生注意外語的習(xí)慣用法很大程度上不同于漢語。如：“非常像他的父親”，“像”在漢語中似乎是個動詞，而英語中是個介詞，故不應(yīng)譯成He very much likes his father而要說：“He is very much like his father?！痹偃纾八尴矚g體育活動?！睗h語中副詞修飾動詞作狀語置于動詞之前，而英語則相反，故不應(yīng)譯為“He Very 1ikes sports而要說：He likes sports very much。”類似的情況很多，我們要在學(xué)生剛接觸外語時就點清，以免受排他心理的干擾而拐不過彎來。2學(xué)生年齡的心理障礙 在不同的年齡階段，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理障礙過程不同，剛進(jìn)入中學(xué)的低年級學(xué)生，大家都在同一起跑線上，出于對外語學(xué)習(xí)的好奇，大家都有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但不久即表現(xiàn)出思維反映有快有慢，模仿能力有強(qiáng)有弱，接受程度有深有淺，漸漸在部分學(xué)生身上出現(xiàn)了明顯的差距。這時如教師不及時地正確疏導(dǎo)，幫助，學(xué)外語就成了他們吞不下卸不掉的沉重包袱。這樣在短期內(nèi)即經(jīng)歷了“好奇冷漠厭棄”的心理過程，這就是“焦慮失調(diào)”障礙的表現(xiàn)。所謂焦慮是指一個人的動機(jī)性行為遇到實際或臆想的挫折而產(chǎn)生消極不安情緒體驗狀態(tài)。它分為低度、中度和高度三種水平，中度焦慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。低度焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)沒精打采，無動于衷，態(tài)度冷漠，反應(yīng)遲緩。這種 “病癥”，初一下學(xué)期，初二階段男生表現(xiàn)較為突出。高度焦慮的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、課堂提問、檢查考試時，表現(xiàn)極為緊張，經(jīng)常出錯。主觀上要好的女生?；加羞@種心理障礙。上述兩種焦慮失調(diào)，造成了思維認(rèn)識和創(chuàng)造上的閉合，導(dǎo)致了事實上的厭惡外語學(xué)習(xí)的心理。 對于這一年齡的心理障礙，教師首先不能一味怪罪學(xué)生，若一味責(zé)怪學(xué)生，只會造成師生之間的對立情緒。要幫助克服這一心理障礙。教師首先要努力使自己的課上得生動有趣，并激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，積極調(diào)動他們的教學(xué)參與意識和探索意識。善于尋找他們的“閃光點”。對他們每一細(xì)小的進(jìn)步及時加以肯定，使他們體驗成功的快樂，激勵他們的斗志，使他們不甘落后，奮起直追。 隨著年齡的增長，學(xué)生低年級時容易在外語學(xué)習(xí)上流露出一種喜歡自我表現(xiàn)的心理特征，逐漸演變成非常態(tài)性自我克制，到了高年級，則表現(xiàn)出一種自我封閉心理狀態(tài)，有疑不問，有問不答，有口不開；不讓別人了解自己的心理活動，與他人保持一定的距離；不愿跟老師講話，從而導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)上的最終落伍掉隊。這種由“自我表現(xiàn)自我克制自我封閉”的過程，就是“內(nèi)省不當(dāng)”心理障礙的表現(xiàn)。 所謂內(nèi)省，即追求、尊重、反思自我價值。是自我意識充分發(fā)展的心理活動，它有淺層和深層之分。內(nèi)省不當(dāng)，就會過高或過低估價自己，把自己放在不恰當(dāng)位置上，結(jié)果固步自封，作繭自縛。內(nèi)省得當(dāng)，能正確自我評估，進(jìn)行良好的自我心理調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為虛心好學(xué)。取長補(bǔ)短，相得益彰。 有這種心理障礙的學(xué)生，高中階段占多數(shù)。為了克服這種心理障礙，我們教師要從融洽師生情感入手。人是有情感的。青少年學(xué)生的情感尤為豐富。教師對他們要動之以情，曉之以理，從而啟開他們的心扉，讓他們體會教師對他們的善意和真誠的愛，把教師當(dāng)作知心人，在情感上覺得教師可親可敬；在心理上有親近感，信任感，并由此折射到所教課程上，真正達(dá)到“親其師，信其道”的目的。3學(xué)生個性的心理障礙 (1)畏難自卑型：這種學(xué)生認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)外語的料，遇事膽怯，缺乏競爭意識、缺少克服困難的信心和勇氣。他們學(xué)習(xí)的原動力始終不足，只要稍遇到同學(xué)和教師的冷遇、諷刺、挖苦和批評，便覺得自己天生腦子笨，不開竅而自暴自棄。 (2)急躁外傾型：這種學(xué)生急于求成，易沖動輕率而不慎重，粗心而不踏實，淺嘗輒止，不求甚解。稍有成功，沾沾自喜；遇到挫折，煩躁不安，情緒一落干丈。 對患有不同個性心理障礙的學(xué)生，教師要對癥下藥，具體分析不同個性學(xué)生存在的不同的積極因素和消極因素，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，采取適合其心理、生理特點、知識狀況和接受能力的不同的措旋和方法，也就是既做到“一把鑰劈開一把鎖”，又做到“順勢助長而移性”，從而強(qiáng)化他們的心理機(jī)制，發(fā)展他們的個性。4學(xué)習(xí)動機(jī)的心理障礙 (1)短視心理：有些學(xué)生受家庭、社會影響，認(rèn)為學(xué)外語無用，中學(xué)畢業(yè)后考不上大學(xué)，等于自學(xué)；有的對升入大學(xué)缺乏信心，于是對英語學(xué)習(xí)也采取放任態(tài)度。 (2)趨利心理：高中生其趨利心理更為強(qiáng)烈，其淺層表現(xiàn)形式為對分?jǐn)?shù)的追求，其深層表現(xiàn)則與個人的前途問題相聯(lián)系。趨利心理常以某種具體利益能否達(dá)到作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，因此反映在英語學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為情緒忽高忽低，成績上下波動，甚至?xí)蚰骋痪唧w利益無琺達(dá)到或沒有達(dá)到而最終放棄學(xué)習(xí)。對患有這一心理障礙的學(xué)生，因其層次較為復(fù)雜，需要教師循循善誘。一方面要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)外語的社會意義，把學(xué)生外語與實際工作、四化建設(shè)，遠(yuǎn)大理想和家鄉(xiāng)的發(fā)展聯(lián)系起來，激發(fā)他們社會性的學(xué)習(xí)動機(jī)，并想方設(shè)法使其獲得外語學(xué)習(xí)上的成功，得到積極情緒的體會；另一方面，又要引導(dǎo)他們冷靜地審。視自己學(xué)習(xí)外語的心理行為。認(rèn)識學(xué)習(xí)外語的艱難性和曲折性，并有目的、有計劃、有針對性地設(shè)置關(guān)系和難題，鍛煉他們的意志，促使他們克服內(nèi)外干擾，增強(qiáng)他們克服消極因素的內(nèi)在動力，努力向正確的方向轉(zhuǎn)化，提高外語學(xué)習(xí)成績。 當(dāng)然，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙還可列舉若干。心理障礙