語文人教版五年級下冊再見了親人.doc

教學設計授課內容:人教版語文 五年級下冊 課題: 14 再見了，親人 課時：第二課時 執(zhí)教：亢宏連 日期：2017.05.09教材分析及說明教材分析：本篇課文為敘事性抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。說明：本文是敘事抒情相互交織的，感情真摯強烈，語言親切感人，構思精巧別致。在教學中要注意引導學生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會中朝人民的偉大友誼，受到生動、深刻的國際主義教育。教學目標知識目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。能力目標：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。初步學習“抒情敘事抒情”的寫法。情感目標：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中感受到國際主義精神的教育。教學重點通過有感情的朗讀課文，理解詞語和重點句子的深刻含義，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學難點學習課文敘事與抒情相結合的寫法。 學情分析這學期是學生進入高學段的第二個學期。通過幾年的學習，學生有較強的獨立識字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內容，有自己獨特的見解，還能抓住關鍵詞句，聯系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情。但由于本篇課文講述的是抗美援朝時期的事，與學生現實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體會可能有一定的困難。他們感悟文章表達方法的能力仍不強，需教師適時指導。隨著經驗的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內容。其實，這些方面的能力學生在上學期已初步形成，在這學期將得到進一步的強化。教學準備教學媒體：PPT。學生課前準備：課前預習并搜集相關資料。教學流程情景導入自主學習精講點撥鞏固提高【教學過程預設】 情景導入配樂欣賞圖片，揭示課題 師伴隨圖片簡要敘述這場戰(zhàn)爭，聲情并茂引出課題：14 再見了，親人（已板書）。生用不同語氣（語氣激昂或聲音悠長）齊讀課題。 自主學習生帶問題，快速瀏覽課文。PPT出示問題：1.有感情的朗讀課文，并讀準課文的生字詞。2.請同學們仔細讀課文，想一想課文的哪部分或哪個人物最令你感動？把最令你感動的地方畫出來，好好讀一讀，看一看你從中能體會到什么？精講點撥反饋預設：（根據學生的回答,了解“親人”及感動的句子，并相機板書）一、大娘1.根據生回答，師對應板書：大娘 縫、送、救 失去孫孫。2.生分享感動自己的句子：（PPT出示描寫大娘的句子），師引導理解重點詞句：雪中送炭。并讓生抓住動詞（帶、頂、冒、穿、送），讀出感受。（PPT出示描寫大娘的句子），師引導理解重點詞句：唯一。從中體會大娘悲痛欲絕的心情，生試著讀出感受。3. 師點出大娘對志愿軍的付出，引出文中句子（PPT出示：八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖?。?。生理解“慈母般”的意思，并針對“八年來”，大娘可能為志愿軍做的事，生自由發(fā)言，并帶感激之情齊讀這句話。4. （PPT出示大娘圖片）你看到了一位怎樣的大娘?生自由回答。5. 讓生感受反問句的作用。（PPT出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷?）讓生采用轉換句式，進行對比，悟出反問句的作用。（板書：？）6. 師生情景對讀，進一步突出大娘與志愿軍的深厚情誼。（板書：?。?、 小金花1. 根據生回答，師對應板書：小金花 救老王 失去媽媽。2. 生分享感動自己的句子，師從中引出“小金花，你是多么剛強??！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”（板書：？）突出“剛強”，讓生接讀（小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個搗米謠吧?。?，進一步感受到小金花與志愿軍的依依不舍。（板書：?。?、 大嫂1. 根據生回答，師對應板書：大嫂 挖 失去雙腿。2. 生分享感動自己的句子。師談話引出“大嫂，請回去吧！”生帶感受齊讀。（板書：?。?. （PPT出示句子：您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？）生以讀感受大嫂與志愿軍之間的深情。四、寫法1.問：作者為什么只選擇三個人來寫？讓學生學會選材。2.通過小組合作，生自主探究前三個自然段在表達上的共同點。師針對學生的反饋做出小結，并引出文章體裁敘事性抒情散文。五、情感升華1.生自由談志愿軍為朝鮮人民所做的犧牲，從而引出不是親人，勝似親人，并板書。2.師生情景對讀，以讀感悟中朝兩國人民的深情厚誼。 鞏固提高假如你是大娘，小金花，大嫂，此時此刻面對依依惜別的親人，你