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文檔簡介
千萬里我一直追尋著你初讀紅樓夢是在初中畢業(yè)后,在家沒事,便從爺爺家借來紅樓夢,從那時起,我便與這本泛黃的書結(jié)下了不解之緣。初讀紅樓夢并沒感覺出它的美,猜不出“金陵十二釵”是誰,后來隨著知識的增長和閱歷的增加,便慢慢喜歡上它了,紅樓夢也就成了我的案頭必備之書。每每講到課文里與紅樓夢有關(guān)的章節(jié),心里便有隱隱的激動與興奮,我渴望和學(xué)生交流,但是課堂上往往是我一個人說,學(xué)生聽得一頭霧水,調(diào)查發(fā)現(xiàn)一個班里讀過紅樓夢的不超過五個人。于是,在極度的挫敗感之后,我調(diào)整了教學(xué)的方向。上一學(xué)期講林黛玉進賈府,為了調(diào)動學(xué)生的興趣,我做了以下嘗試。從作者入手,讓學(xué)生了解曹雪芹身世,特別是他從錦衣紈绔、飫甘饜肥到“舉家食粥酒常賒”的生活經(jīng)歷,從而讓學(xué)生明白“藝術(shù)來源于生活,又高于生活”的道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在蓬牖茅椽、繩床瓦灶的困境中“批閱十載,增刪五次”創(chuàng)作紅樓夢的精神。以期對學(xué)生的人格產(chǎn)生影響并建立作文常修常新的觀念,并讓學(xué)生懂得創(chuàng)作不是一件容易的事。 名著是一面鏡子,能真實地反映當(dāng)時的社會環(huán)境。這時引出“薄命女偏逢薄命郎,葫蘆僧判斷葫蘆案”中的“護官符”(賈不假,白玉為堂金作馬;阿房宮,三百里,住不下金陵一個史;東海缺少白玉床,龍王請來金陵王;豐年好大雪,珍珠如土金如鐵。)從而引出對“賈、王、史、薛”四大家族的介紹。這時可以對賈寶玉、林黛玉、薛寶釵以及王熙鳳等人的關(guān)系作相關(guān)的介紹。聚焦人物。人物是小說三要素中的核心,也是解讀小說的關(guān)鍵。這時可向?qū)W生簡單介紹“金陵十二釵”,并把人物相關(guān)的身世、經(jīng)歷和性格作簡單的介紹。然后聚焦林黛玉和薛寶釵,可以向?qū)W生講其中的相關(guān)章節(jié)如“寶釵撲蝶”“黛玉葬花”等讓學(xué)生對兩位才女的不同性格做出自己的評價。當(dāng)時把林黛玉的葬花吟印發(fā)給學(xué)生,本想讓學(xué)生背誦,可后來發(fā)現(xiàn)難度較大,便選取了其中的某些句子讓學(xué)生背如“一年三百六十日,風(fēng)刀霜劍嚴相逼”“試看春殘花漸落,便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知”“柳絲榆莢自芳菲,不管桃飄與李飛”。通過閱讀和背誦讓學(xué)生對黛玉的性格有初步的了解。 給學(xué)生留下想象的空間。一個是黛玉臨死時沒說完的一句“寶玉,你好”讓學(xué)生猜猜內(nèi)容;另一個是在紅樓夢十二支曲子【收尾 飛鳥各投林】“為官的,家業(yè)凋零;富貴的,金銀散盡;有恩的,死里逃生;無情的,分明報應(yīng)。欠命的,命已還;欠淚的,淚已盡。冤冤相報實非輕,分離聚合皆前定。欲知命短問前生,老來富貴也真僥幸??雌频模萑肟臻T;癡迷的,枉送了性命。好一似食盡鳥投林,落了片白茫茫大地真干凈!”可是我們現(xiàn)在看到的紅樓夢后面卻有違曹雪芹創(chuàng)作的原意,你如何理解?這樣就給學(xué)生留下了懸念,激勵他們以后去閱讀。 名著需要用一生去閱讀,不
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