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文檔簡介
氧氣說課稿尊敬的各位評委老師: 你們好!我的說課目是氧氣,本課題位于人教版化學九年級上冊第二單元課時2。下面我將從如下幾個方面闡述我的說課內(nèi)容。一、說教材:1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表,是從化學學科的特征出發(fā),運用實驗方法研究物質(zhì)的開始,符合中學生由淺到深,由簡單到復雜的認識規(guī)律。氧氣的學習為以后探究二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的性質(zhì)時奠定了堅實的基礎(chǔ),使學生在觀察和描述物質(zhì)時能做到系統(tǒng)、全面、深入。2、教學目標知識與技能目標:認識木炭、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。知道氧氣的性質(zhì)和以及它在生產(chǎn)生活中的重要用途。理解認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的定義并會判斷。過程與方法目標:學習對實驗現(xiàn)象的觀察和描述,從實驗中獲取化學信息;通過本節(jié)課的學習,使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學生實事求是,尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律科學態(tài)度。3、教材的重點和難點重點:氧氣的化學性質(zhì)以及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。難點:通過實驗探究氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。4、教學用具演示實驗: 實驗2-1 至 實驗2-3 補充“ 蠟燭在氧氣中燃燒”實驗多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像二、說教法: 根據(jù)新課程的教學理念、這一節(jié)課的知識特點和學生的實際情況,我將采用如下幾種教學方法:1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是:設(shè)疑 實驗觀察 思考總結(jié)應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑,引導學生動手實驗,讓學生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程,積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。2、互動式教學法 在教師的講解過程中,有學生的猜想、討論、搶答,在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流,有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中,學生自主參與的積極性高,有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。三、說學法: 探究學習:學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述,培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。自主學習:指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動學生思維的積極性,使學生自主地獲取知識。合作學習:利用學生分組實驗和小組討論,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。四、說教學過程:新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),將科學探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識,從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。(一) 創(chuàng)設(shè)情景、導入新課 猜謎語:看不見摸不到,不香不臭無味道,動物植物都需要,離開它就活不了。設(shè)問 這種與我們息息相關(guān)的物質(zhì)是什么?(氧氣)。講述 氧氣是人類和一切動植物的生命支柱,同時也是重要的自然資源,今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關(guān)的氧氣。這樣不但能自然導入課題,而且貼近學生生活實際,因此能激活學生思維,使學生帶著探索未知的心理進入新課的教學。(二) 層層深入、講述新課1 氧氣的化學性質(zhì)設(shè)問:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物質(zhì)的物理性質(zhì)通常從哪幾個方面出發(fā)?我通過展示一瓶事先收集的氧氣讓學生進行觀察,提出問題:(1)在通常情況下,氧氣的顏色、氣味、狀態(tài)是什么?(無色 無味的氣體)(2)教師提供參考資料 已知氧氣的密度是1.429克升,空氣的密度是1.293克升,你從中得到什么結(jié)論?(氧氣密度比空氣略大)(3)為什么魚兒可以在水中自由的生活,但過一段時間卻要在水面上換氣?(水中含有氧氣,但氧氣不易溶于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色的?(淡藍色的)讓學生通過觀看氧氣物理性質(zhì)的動畫,從而加深學生的感性認識。通過思考、分析、討論,由學生代表歸納氧氣的物理性質(zhì):a 通常狀況下,氧氣是無色無味的氣體 b 密度比空氣略大c 不易溶于水d 氧氣 183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧(無色) (淡藍色) (淡藍色雪花狀)2、氧氣的化學性質(zhì): 這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點,是學生達標的關(guān)鍵。因此,為了幫助學生掌握這部分知識,我主要采用如下幾種探究實驗的模式進行教學。 1、實驗2-1:學生演示實驗:木炭的燃燒 提供背景資料: 帶火星的木條在空氣中會逐漸熄滅,將它放在氧氣中會怎么樣呢?提供 儀器:集氣瓶、 酒精燈、火柴 藥品:木條、 石灰水、氧氣學生上前做實驗,同學們觀察, 相互討論 注意:(1)發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論小結(jié):2、實驗2-2:硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 教師解釋滴加NaOH溶液的作用為了防止空氣的污染 ,學生觀察,然后提示問題 活動與探索:1)、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同? 2)、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體,為了減少或避免空氣污染,應(yīng)如何改進實驗?3、實驗2-3:學生分組實驗 鐵絲在氧氣中燃燒 活動與探索: 1)、鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來? 2)、在日常生活中,火柴和煤球是如何點燃的?3)、 如果溫度很高的物體落在玻璃上會出現(xiàn)什么后果? 共同討論后, 學生通過實驗探究可以得出現(xiàn)象和結(jié)論: 鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象: 劇烈燃燒 ,火星四射 放出熱量 結(jié)論: 鐵 + 氧氣 四氧化三鐵總結(jié):1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒?放在純氧氣中也不能燃燒?使學生懂得:反應(yīng)條件(點燃)對化學反應(yīng)的影響。2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒?(空氣中氧氣約占體積1/5),使學生懂得:物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響 。通過對實驗的總結(jié),使學生在知識和思維上有所創(chuàng)新和提高。由于學生剛開始學習化學,接觸化學實驗次數(shù)較少,實驗的基本思路還沒有初步建立,更達不到具體設(shè)計實驗的能力,教師應(yīng)給予引導,讓學生大膽的猜想,鼓勵學生不要拘泥于課本知識,如果學生有合理的實驗方法,我就對學生進行表揚,讓學生嘗到探索、實驗的樂趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性。 為總結(jié)氧氣的化學性質(zhì),我設(shè)計了學生討論的教學環(huán)節(jié),物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較,讓學生分組討論,有學生代表概括得出結(jié)論:(1)氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng),同時放出大量的熱。(2)氧氣具有氧化性。最后,通過對木炭、 硫磺、 鐵絲與氧氣反應(yīng)文字表達式的對比分析, 讓學生歸納出化合反應(yīng)定義與特征:多變一,它是化學反應(yīng)的基本類型之一。要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。通過列表格的形式,使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別。3、氧氣的用途從生活實際出發(fā),讓學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗和所查閱的資料,談一談氧氣有哪些用途?學生通過討論從而得出結(jié)論: 平常呼吸:供給呼吸 缺氧條件下供氧:登山,潛水,宇航或高空飛行氧氣 強化呼吸:急救危重病人支持燃燒 平常燃燒:(利用空氣中的氧氣)強化燃燒:冶煉鋼鐵,焊接或切割金屬,支持并加速火箭燃燒。通過以上的學習,使學生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。(三)、課堂小結(jié):本節(jié)課,我采用口訣的形式小結(jié)出所學的內(nèi)容,學生復習起來活潑流暢,在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解,提高了學習質(zhì)量,培養(yǎng)并保持了學習化學的興趣。 氧氣無色又無味,液固淡藍微溶水;生來活潑又好動,氧化反應(yīng)有魅力;咱與木炭能化合,生成二氧化碳氣;鐵絲與我來點燃,火星四射多美麗;硫粉與咱共燃燒,藍紫火焰好神氣;咱和蠟燭來點燃,化為水和碳酸氣。我的用途多又廣,支持燃燒供呼吸; 我是人類的好朋友,造福人類見功績。第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì),后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途,中間五句形象得概括了氧氣的化學性質(zhì)。(四)、知識競賽: 對于這節(jié)課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行,將學生劃分為四個學習小組,對檢測題進行搶答,答對加分,答錯扣分。在搶答中各組分數(shù)有升有降,但經(jīng)過組內(nèi)同學間的齊心協(xié)力,必能夠達到事半功倍的效果,這在無形中培養(yǎng)了學生的團體精神。選擇題:1對氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是 ( )A易溶于水 B在-183變?yōu)榈{色液體C在-218時變?yōu)榘咨腆w D標準狀況下密度比空氣略小2下列物質(zhì)在氧氣里燃燒,能發(fā)出明亮的藍紫色火焰的是 ( ) A硫 B鐵絲C木炭 D紅磷3下列物質(zhì)分別與氧氣作用,生成物為固體的是 ( )A木炭 B硫黃C鐵絲 D蠟燭4下列物質(zhì)在氧氣中燃燒,產(chǎn)生黑色固體物質(zhì)的是 ( )A紅磷 B鎂帶C鐵絲 D木炭 填空題1氧氣在通常狀況下是一種_顏色,_氣味的氣體。它_溶解于水,密度比空氣_。2一種暗紅色固體,在氧氣中燃燒,發(fā)出白光,放出大量的熱,同時生成濃厚白煙。這種暗紅色固體的名稱是_。寫出該反應(yīng)的文字表示式 。3硫在空氣里燃燒發(fā)出_火焰,在氧氣里燃燒發(fā)出_火焰,生成一種叫_的有_氣味的氣體。4做鐵絲在氧氣里燃燒實驗時,盛放氧氣的集氣瓶里預先放入_或_,原因是_。 簡答題1、在醫(yī)院給病人輸氧的鋼瓶為什么涂成天藍色?2、在什么情況下的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng) ?3、生命活動離不開氧氣,請你說出自然界中氧氣的來源?4、魚兒在水中自由的生活,為什么當快要下雨時都會浮到水面上?(五)、質(zhì)疑釋疑:最后留5分鐘,安排質(zhì)疑答疑活動,即由學生結(jié)合新知識,聯(lián)系生活實際對老師提出問題,由老師當堂解答。通過質(zhì)疑釋疑,可以激發(fā)學生的求知欲望,豐富學生的知識面,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。(六)、板
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