初中化學說課《氧氣的性質(zhì)和用途》說課稿.docx

氧氣說課稿尊敬的各位評委老師： 你們好！我的說課目是氧氣，本課題位于人教版化學九年級上冊第二單元課時2。下面我將從如下幾個方面闡述我的說課內(nèi)容。一、說教材：1、教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學學科的特征出發(fā)，運用實驗方法研究物質(zhì)的開始，符合中學生由淺到深，由簡單到復雜的認識規(guī)律。氧氣的學習為以后探究二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的性質(zhì)時奠定了堅實的基礎(chǔ)，使學生在觀察和描述物質(zhì)時能做到系統(tǒng)、全面、深入。2、教學目標知識與技能目標：認識木炭、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。知道氧氣的性質(zhì)和以及它在生產(chǎn)生活中的重要用途。理解認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的定義并會判斷。過程與方法目標：學習對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息；通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生實事求是，尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律科學態(tài)度。3、教材的重點和難點重點：氧氣的化學性質(zhì)以及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。難點：通過實驗探究氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。4、教學用具演示實驗： 實驗2-1 至 實驗2-3 補充“ 蠟燭在氧氣中燃燒”實驗多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像二、說教法： 根據(jù)新課程的教學理念、這一節(jié)課的知識特點和學生的實際情況，我將采用如下幾種教學方法：1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設(shè)疑 實驗觀察 思考總結(jié)應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導學生動手實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程,積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。三、說學法： 探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、說教學過程：新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導入新課 猜謎語：看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了。設(shè)問 這種與我們息息相關(guān)的物質(zhì)是什么？（氧氣）。講述 氧氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學習和研究與我們生命息息相關(guān)的氧氣。這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新課的教學。（二） 層層深入、講述新課1 氧氣的化學性質(zhì)設(shè)問:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物質(zhì)的物理性質(zhì)通常從哪幾個方面出發(fā)？我通過展示一瓶事先收集的氧氣讓學生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下，氧氣的顏色、氣味、狀態(tài)是什么？（無色 無味的氣體）（2）教師提供參考資料 已知氧氣的密度是1.429克升，空氣的密度是1.293克升，你從中得到什么結(jié)論？（氧氣密度比空氣略大）（3）為什么魚兒可以在水中自由的生活，但過一段時間卻要在水面上換氣？（水中含有氧氣，但氧氣不易溶于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色的？（淡藍色的）讓學生通過觀看氧氣物理性質(zhì)的動畫，從而加深學生的感性認識。通過思考、分析、討論，由學生代表歸納氧氣的物理性質(zhì)：a 通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體 b 密度比空氣略大c 不易溶于水d 氧氣 183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧（無色） （淡藍色） （淡藍色雪花狀）2、氧氣的化學性質(zhì)： 這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學生達標的關(guān)鍵。因此，為了幫助學生掌握這部分知識，我主要采用如下幾種探究實驗的模式進行教學。 1、實驗2-1：學生演示實驗：木炭的燃燒 提供背景資料： 帶火星的木條在空氣中會逐漸熄滅,將它放在氧氣中會怎么樣呢?提供 儀器：集氣瓶、 酒精燈、火柴 藥品：木條、 石灰水、氧氣學生上前做實驗，同學們觀察, 相互討論 注意：（1）發(fā)現(xiàn)問題要思考、討論小結(jié)：2、實驗2-2：硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 教師解釋滴加NaOH溶液的作用為了防止空氣的污染 ，學生觀察，然后提示問題 活動與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？ 2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，應(yīng)如何改進實驗？3、實驗2-3：學生分組實驗 鐵絲在氧氣中燃燒 活動與探索： 1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來？ 2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點燃的？3）、 如果溫度很高的物體落在玻璃上會出現(xiàn)什么后果？ 共同討論后， 學生通過實驗探究可以得出現(xiàn)象和結(jié)論： 鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象： 劇烈燃燒 ，火星四射 放出熱量 結(jié)論： 鐵 + 氧氣 四氧化三鐵總結(jié)：1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？使學生懂得：反應(yīng)條件（點燃）對化學反應(yīng)的影響。2、為什么點燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學生懂得：物質(zhì)濃度對化學反應(yīng)的影響 。通過對實驗的總結(jié)，使學生在知識和思維上有所創(chuàng)新和提高。由于學生剛開始學習化學，接觸化學實驗次數(shù)較少，實驗的基本思路還沒有初步建立，更達不到具體設(shè)計實驗的能力，教師應(yīng)給予引導，讓學生大膽的猜想，鼓勵學生不要拘泥于課本知識，如果學生有合理的實驗方法，我就對學生進行表揚，讓學生嘗到探索、實驗的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。 為總結(jié)氧氣的化學性質(zhì)，我設(shè)計了學生討論的教學環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，讓學生分組討論，有學生代表概括得出結(jié)論：（1）氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時放出大量的熱。（2）氧氣具有氧化性。最后，通過對木炭、 硫磺、 鐵絲與氧氣反應(yīng)文字表達式的對比分析， 讓學生歸納出化合反應(yīng)定義與特征：多變一，它是化學反應(yīng)的基本類型之一。要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。通過列表格的形式，使學生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別。3、氧氣的用途從生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活經(jīng)驗和所查閱的資料，談一談氧氣有哪些用途？學生通過討論從而得出結(jié)論： 平常呼吸：供給呼吸 缺氧條件下供氧：登山，潛水，宇航或高空飛行氧氣 強化呼吸：急救危重病人支持燃燒 平常燃燒：（利用空氣中的氧氣）強化燃燒：冶煉鋼鐵，焊接或切割金屬，支持并加速火箭燃燒。通過以上的學習，使學生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學的內(nèi)容，學生復習起來活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對所學知識的理解，提高了學習質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學習化學的興趣。 氧氣無色又無味，液固淡藍微溶水；生來活潑又好動，氧化反應(yīng)有魅力；咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣；鐵絲與我來點燃，火星四射多美麗；硫粉與咱共燃燒，藍紫火焰好神氣；咱和蠟燭來點燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸； 我是人類的好朋友，造福人類見功績。第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學性質(zhì)。（四）、知識競賽： 對于這節(jié)課教學效果的檢測我采用知識競賽的方式進行，將學生劃分為四個學習小組，對檢測題進行搶答，答對加分，答錯扣分。在搶答中各組分數(shù)有升有降，但經(jīng)過組內(nèi)同學間的齊心協(xié)力，必能夠達到事半功倍的效果，這在無形中培養(yǎng)了學生的團體精神。選擇題：1對氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是 ( )A易溶于水 B在-183變?yōu)榈{色液體C在-218時變?yōu)榘咨腆w D標準狀況下密度比空氣略小2下列物質(zhì)在氧氣里燃燒，能發(fā)出明亮的藍紫色火焰的是 ( ) A硫 B鐵絲C木炭 D紅磷3下列物質(zhì)分別與氧氣作用，生成物為固體的是 ( )A木炭 B硫黃C鐵絲 D蠟燭4下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，產(chǎn)生黑色固體物質(zhì)的是 ( )A紅磷 B鎂帶C鐵絲 D木炭 填空題1氧氣在通常狀況下是一種_顏色，_氣味的氣體。它_溶解于水，密度比空氣_。2一種暗紅色固體，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，同時生成濃厚白煙。這種暗紅色固體的名稱是_。寫出該反應(yīng)的文字表示式 。3硫在空氣里燃燒發(fā)出_火焰，在氧氣里燃燒發(fā)出_火焰，生成一種叫_的有_氣味的氣體。4做鐵絲在氧氣里燃燒實驗時，盛放氧氣的集氣瓶里預先放入_或_，原因是_。 簡答題1、在醫(yī)院給病人輸氧的鋼瓶為什么涂成天藍色？2、在什么情況下的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng) ？3、生命活動離不開氧氣，請你說出自然界中氧氣的來源？4、魚兒在水中自由的生活，為什么當快要下雨時都會浮到水面上？（五）、質(zhì)疑釋疑：最后留5分鐘，安排質(zhì)疑答疑活動，即由學生結(jié)合新知識，聯(lián)系生活實際對老師提出問題，由老師當堂解答。通過質(zhì)疑釋疑，可以激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。（六）、板