人教版小學(xué)六年級(jí)桃花心木.doc

桃花心木優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)教材分析：桃花心木是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是臺(tái)灣作家林清玄的散文。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴(lài)性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章借樹(shù)喻人，文筆樸實(shí)流暢，寓意深刻。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感情的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用”。課標(biāo)解讀：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；根據(jù)需要搜集信息；拓展閱讀面?！睂W(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，自主意識(shí)、探究精神和合作能力逐漸增強(qiáng)。生字詞可以在預(yù)習(xí)中自學(xué)學(xué)會(huì)。四年級(jí)接觸過(guò)借物喻人的文章，對(duì)這種表達(dá)方法并不陌生的，但對(duì)物與人的連接點(diǎn)卻難以理解。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“插秧、枯萎、依賴(lài)、鍛煉、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)，理解“莫名其妙、語(yǔ)重心長(zhǎng)、基業(yè)”等的意思。2.把握課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文，積累對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。4.理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦。5.學(xué)習(xí)并運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)手法。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟作者受到的啟迪，從而感受育人的真諦；學(xué)習(xí)運(yùn)用借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)手法。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：目標(biāo)1：學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自學(xué)達(dá)成，上課初通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀詞、交流學(xué)習(xí)收獲來(lái)考查。目標(biāo)2、3：當(dāng)堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)填空背誦、配音誦讀達(dá)成。目標(biāo)4：在自主探究、合作交流之后，通過(guò)小組展示來(lái)檢測(cè)。目標(biāo)5：通過(guò)“小練筆”來(lái)檢測(cè)達(dá)成情況。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題質(zhì)疑，存疑激趣。（3）1、揭題質(zhì)疑：2、交流資料：3、存疑激趣：（1）樹(shù)名由此而來(lái)，那么，以桃花心木為題的這篇文章是否在寫(xiě)桃花心木呢？大作家林清玄為什么以此為題呢？（2）大家先別急著說(shuō)，我們存?zhèn)€疑問(wèn)，待課文學(xué)完后再來(lái)交流二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5）1、檢查字詞（1） 開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)正音。（2） 在讀、寫(xiě)方面，最想提醒大家哪個(gè)字？（3） 最想給大家講講哪個(gè)詞？2、整體感知（1）快速瀏覽課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（2）學(xué)生交流。三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟用心（15）1、那么，種樹(shù)人的哪些做法讓作者感到奇怪？他這為什么要這樣做？課件出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)。2、小組展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（1）出示表格：（2）在小組匯報(bào)過(guò)程中，相機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的語(yǔ)句；小組同學(xué)之間或互相補(bǔ)充，或提出不同見(jiàn)解，或提出疑問(wèn)；全班共同討論完善表格。3、同學(xué)們，如果你就是種樹(shù)人，我就是作者，你能回答好我的問(wèn)題嗎？別急，請(qǐng)各位種樹(shù)人再精心地準(zhǔn)備一下。現(xiàn)在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑惑呀？師生角色問(wèn)答。師小結(jié)。四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢?shí)踐運(yùn)用。（15）1、你的做法讓我非常感動(dòng)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，何況是育人呢！課件出示種樹(shù)人的話。（1） 師配樂(lè)讀。生齊讀。（2） 這里的“不確定”指的是什么？你在生活中遇到過(guò)什么挫折？面對(duì)這突如其來(lái)的不確定，我們應(yīng)該怎樣做？（3） “很少的養(yǎng)分”指什么？“巨大的能量”指什么？（4）種樹(shù)人一番意味深長(zhǎng)的話，讓我悟出了育人的真諦，這是本文的點(diǎn)睛之筆，值得積累。自己練練；填空讀（這樣還會(huì)讀嗎？）；背誦。2、還記得剛上課時(shí)存起來(lái)的問(wèn)題嗎課文為什么以桃花心木為題？課文只是在寫(xiě)種樹(shù)嗎？（1）種樹(shù)和育人有哪些相似之處呢？對(duì)比著讀兩段話，小結(jié)：看來(lái)，不論是樹(shù)還是人，都要在不確定的環(huán)境中經(jīng)受磨練，才能茁壯生長(zhǎng)，這是種樹(shù)與育人的神似處，也是借物喻人的連接點(diǎn)。（2）我們四年級(jí)也曾學(xué)過(guò)借物喻人的文章落花生，借花生比喻什么樣的人？白楊，借白楊來(lái)贊美誰(shuí)？3、正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使自己的習(xí)作立意深遠(yuǎn)，讓人回味。想不想試試這種寫(xiě)法？（1）教師課件出示：小練筆：1. 蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。這讓我想起了-。2. 2.最弱小的卻是最強(qiáng)大的。一只小小的螞蟻根本不可能搬動(dòng)這塊糖球，但是，當(dāng)許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的時(shí)候，就凝結(jié)成了一股強(qiáng)大的力量。由此，我想了到了-。3. 學(xué)生說(shuō)話，集體交流、評(píng)價(jià)。4. （2）教師課件出示四幅精美的圖畫(huà)。請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫(xiě)一段話。5. 學(xué)生寫(xiě)話，集體交流、評(píng)議。五、推薦作業(yè)，課外延