《荷花》備課

三 年級(jí)下冊(cè)第 3 課荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校： 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教師姓名：周學(xué)山教學(xué)目標(biāo)一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞：挨 脹 翩 荷 蓮蓬 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 碧綠 飽脹 破裂 清香1.應(yīng)會(huì)讀字：挨 脹 翩1.應(yīng)會(huì)讀字：（1）趣味識(shí)字（字理識(shí)字）：蹈（“舀yo”意為“像搗臼(jiu）那樣向下?lián)舸颉薄！白恪迸c“舀”聯(lián)合起來(lái)表示“用腳擊打地面”。） 翩：字謎（武圣被欺） 翩字成語(yǔ)：浮想聯(lián)翩、翩翩起舞、書記翩翩、翩躚而舞、翩若驚鴻、翩翩少年（2）易讀錯(cuò)字：挨、脹、蓮蓬、翩翩起舞（3）多音字： 挨、佛 2.應(yīng)會(huì)寫字：荷 挨 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓（1）書寫指導(dǎo)指導(dǎo)書寫的字：裳、蜻、蹈、佛 蹈的筆順:豎、折、橫、豎、橫、豎、橫、撇、捺、捺、撇、撇、豎、橫、折、橫、橫。蹈的成語(yǔ): 循規(guī)蹈矩、 手舞足蹈、 赴湯蹈火、 重蹈覆轍指導(dǎo)要點(diǎn)：裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十五筆是“橫折”，“佛”的第四筆是“橫”。 （2）易寫錯(cuò)字： 蓬、蹈、蜓 蓬不要寫出草字頭。蹈的右邊“舀里邊是兩個(gè)小短橫，不是一橫。蜓的右邊不能寫成延。 3.需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞 （二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文；能流暢地背誦課文：第2、4自然段.二、理解運(yùn)用：（一）共性目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。（2）概括方法：段意聯(lián)接法 2.體會(huì)重點(diǎn)段的表達(dá)順序（1）重點(diǎn)段及表達(dá)順序：2、3、4（2）體會(huì)方法：看每段的開(kāi)頭，體會(huì)每段寫的主要意思加以概括。 3.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（1）重點(diǎn)詞句：冒、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起（2）體會(huì)方法：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！盿談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫。） 4.遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：仿寫第三段、第四段，練習(xí)恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?、擬人句等或運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描述景或物特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）（二）重點(diǎn)問(wèn)題：（）為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？（教學(xué)難點(diǎn)）（）理清作者的寫作思路順序。（教學(xué)難點(diǎn)）（三）仿寫句子（或造句）訓(xùn)練：（1）荷花挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（2）有的有的有的（學(xué)會(huì)仿寫排比句）三、情感體驗(yàn)：教學(xué)重難點(diǎn)：（可以結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。）教學(xué)準(zhǔn)備一、教師：（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生：（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：通過(guò)上網(wǎng)或查閱科普讀物了解有關(guān)荷花的知識(shí)。三 年級(jí)下冊(cè)第 3 課 荷花 預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：一、字詞初探（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： （二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫。1. 易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）： 2. 典型多音字（寫出一兩個(gè)，注音、組詞）： （1）我是怎么區(qū)分讀音的？ 。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。 。3. 趣味識(shí)字： （1）我用 方法記住了哪個(gè)字。（猜字謎、順口溜等）4. 易寫錯(cuò)的字： （1）在結(jié)構(gòu)上應(yīng)注意： （2）在關(guān)鍵筆畫上應(yīng)注意：如“蹈”， “舀里邊是兩個(gè)小短橫，不是一橫 。“蜓”的右邊不能寫成“延”。（3）我還可以找出形近字并組詞： 。（三）詞語(yǔ)1.組詞：給每個(gè)會(huì)寫字組兩個(gè)詞（一個(gè)兩字詞語(yǔ)一個(gè)四字詞語(yǔ)），選自己喜歡的一個(gè)詞寫一句話或詩(shī)句、格言。2.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞：碧綠、破裂、挨挨擠擠、 飽脹、翩翩起舞，把你的理解寫在文中詞語(yǔ)的旁邊。3.積累：你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)值得積累，請(qǐng)分類寫在下面。（1）我根據(jù) 分類： 二、文本細(xì)讀（一）整體把握。1.試著概括每一段的主要內(nèi)容，再把每一段的內(nèi)容串起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。主要內(nèi)容： （二）品讀賞析。1.為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？如果這是一幅活的畫，這位神奇的畫家又是誰(shuí)呢？2.細(xì)讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)（短語(yǔ)、詩(shī)句也可）概括自己讀后的感受，把詞語(yǔ)寫在相關(guān)語(yǔ)句旁邊。三、遷移運(yùn)用文章第二段荷花的優(yōu)美姿態(tài)描寫十分精彩，試著用一段話，用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描寫一種你喜歡的花。 。四、拓展延伸1.查閱有關(guān)荷花的圖片或文字資料。2.自主質(zhì)疑：課文有哪些不明白的地方？在文中做好標(biāo)記。3.背誦課文第二、四段。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)欄目設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示 精講點(diǎn)撥導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的荷花。請(qǐng)大家齊讀課題。2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑：（1）看到這個(gè)課題你會(huì)想起什么或想說(shuō)點(diǎn)什么？（2）想象一下：作者眼中的荷花是什么樣子的呢？2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件） 3、你們看得都陶醉了吧？來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都看到了怎樣的荷花？（引導(dǎo)：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說(shuō)。）成果展示（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)：1. 以小組為單位展示課文朗讀。2. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生從聲音是否洪亮，朗讀是否正確流利等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3. 教師依據(jù)展示評(píng)價(jià)進(jìn)行糾正鞏固。重點(diǎn)句段：（含易讀錯(cuò)字較多的句段，含有本課應(yīng)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的句段）A “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”。 “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。” 老師小結(jié)：這里作者觀察的認(rèn)真、仔細(xì)，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。（二）生字：識(shí)記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽(tīng)寫。1. 易讀錯(cuò)的字（寫出并注上拼音）挨、脹、蓮蓬、翩翩起舞 1. 小組內(nèi)展示應(yīng)會(huì)讀字。2.集體展示（選一組上臺(tái)展示由小組長(zhǎng)主持）。3.由老師相機(jī)點(diǎn)撥 。 4.老師出示含有多音字的練習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化。2.多音字：挨、佛 1.小組展示找出的多音字并匯報(bào)是怎樣區(qū)分？2.給多音字組詞?！鞍ご颍?）挨挨擠擠（）佛像（ ）仿佛（ ）”3.小老師領(lǐng)讀。3.趣味識(shí)字：蹈、翩（1）小組交流匯報(bào)識(shí)字方法。（2）生評(píng)價(jià)：趣味識(shí)字的方法合理，小組分工合理、全員參與。（3）師點(diǎn)撥：字理識(shí)字：蹈（“舀yo”意為“像搗臼(jiu）那樣向下?lián)舸颉?。“足”與“舀”聯(lián)合起來(lái)表示“用腳擊打地面”。） 翩：字謎（武圣被欺） 4.錯(cuò)的字：裳、蜻、蹈、佛 4.易寫錯(cuò)的字：（1）小組匯報(bào)易寫錯(cuò)字.(2)匯報(bào)易錯(cuò)字的書寫注意事項(xiàng)。（3）小組邊板書邊講解，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.選字典型、全面。2.書寫正確、規(guī)范。蓬不要寫出草字頭。蹈的右邊“舀里邊是兩個(gè)小短橫，不是一橫。蜓的右邊不能寫成延。裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序， “佛”的第四筆是“橫”。（2）評(píng)價(jià)反饋。利用實(shí)物投影展示書寫書寫較好的。（二）詞語(yǔ)1.運(yùn)用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解本課生詞： 破裂 挨挨擠擠 衣裳 飽脹 翩翩起舞 1、小組上臺(tái)進(jìn)行投影展示自己理解的詞語(yǔ)。2、要能結(jié)合本文理解：“挨挨擠擠 、翩翩起舞”的意思。整體感知重點(diǎn)品讀（一）整體感知。試著概括每一段的主要內(nèi)容，再把每一段的內(nèi)容串起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。： 1、小組上臺(tái)進(jìn)行投影展示組內(nèi)概括的主要內(nèi)容。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。2.其他組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改。 3.小結(jié)：段意聯(lián)接法：先概括每一段的內(nèi)容，再把每一段內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。1、你覺(jué)得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標(biāo)記出來(lái)，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標(biāo)記。集體交流：1.對(duì)于寫得好的，或者意思深刻的，只要學(xué)生回答得大體正確即可。2.對(duì)于不明白的，讓學(xué)生互相解答。3.教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？4.小結(jié)解決疑問(wèn)的方法：找到相關(guān)句段，反復(fù)閱讀或小組討論。（二）品讀賞析。1.為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？如果這是一幅活的畫，這位神奇的畫家又是誰(shuí)呢？2.細(xì)讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)（短語(yǔ)、詩(shī)句也可）概括自己讀后的感受，把詞語(yǔ)寫在相關(guān)語(yǔ)句旁邊。依據(jù)預(yù)習(xí)，討論交流課文內(nèi)容，教師點(diǎn)撥。小組匯報(bào)：相機(jī)出示：A “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”。 1 學(xué)生談體會(huì)。“挨挨擠擠”是什么意思？挨挨擠擠說(shuō)明荷葉怎么樣？ 還有哪個(gè)詞也能看出荷葉很多？小組上臺(tái)來(lái)表演挨挨擠擠。2.比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？荷葉很綠，很圓，很大3.小組展示美讀。 “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。” 相機(jī)正音：“小蓮蓬”。小老師領(lǐng)讀“蓮蓬 ”“花骨朵兒”“飽脹”。 這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對(duì)應(yīng)剛才的句子嗎？ 師引讀：有的有的有的 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動(dòng)作，創(chuàng)意讀。嘗試把這優(yōu)美的句子背下來(lái)。用你喜歡的方式地讀第四節(jié)吧！ 自由讀。 請(qǐng)小組內(nèi)四位同學(xué)分別讀1-4句。預(yù)設(shè)：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。預(yù)設(shè)：“翩翩起舞”這個(gè)詞你讀得真好，那我說(shuō)個(gè)字謎你能猜出來(lái)嗎？（武圣被欺） 還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動(dòng)作。（評(píng)家標(biāo)準(zhǔn)：是否有美感）請(qǐng)四個(gè)大組分角色朗讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？ 提示：想一想，這句話是誰(shuí)說(shuō)的？那應(yīng)該是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然）三、遷移運(yùn)用文章第二段荷花的優(yōu)美姿態(tài)描寫十分精彩，試著用一段話，用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，描寫一種你喜歡的花。1小組內(nèi)討論2指名口頭表述并評(píng)價(jià)指導(dǎo)3學(xué)生仿寫。課堂小結(jié)本節(jié)課，你有哪些收獲？小組談收獲，集體交流。限時(shí)檢測(cè) 三 年級(jí)下冊(cè)第 3 課 荷花 限時(shí)檢測(cè)題學(xué)校： 班級(jí)： 姓名：一、讀拼音寫生子 （）花（）的，長(zhǎng)出了許多的 （），（）在上面（ ） 小金魚(yú)穿著紅色的（）挺著（）的肚子在水里游來(lái)游去。二、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確讀音。挨打（ ） 佛像（ ）挨挨擠擠（ ） 仿佛