語文人教版八年級下冊整合閱讀第三單元第二課時 探作者之意 引環(huán)境之思.docx

整合閱讀 八年級下第三單元 第 二 課 時 探作者之意 引環(huán)境之思設想： 根據(jù)第一課時的初步閱讀，在對文章基礎知識有了大致的把握之后，抓關鍵詞句探究作者的寫作意圖，并能結合實際，談談自己的感悟與思考。學習目標： 1、閱讀課文，抓關鍵詞句探究作者寫作意圖。 2、能結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際談談你的感悟與思考。重難點：抓關鍵詞句，探寫作意圖過程：1、 新課導入由平時的“閱讀-讀懂”談起。 設想：請生根據(jù)自己的閱讀習慣，談談現(xiàn)代文閱讀時經(jīng)常說起的“讀懂一篇文章”的含義。再根據(jù)學生的認識作出閱讀方法指導。閱讀課文，把握文章主要內(nèi)容，揣摩作者寫作意圖。方法提示：篩選（主要信息） 概括 關鍵句（首尾段議論或抒情的句子）2、 探作者之意閱讀羅布泊，消逝的仙湖和喂出來，分小組完成表格。要求：用篩選或概括的方法把握文章主要內(nèi)容； 抓關鍵語句揣摩作者的寫作意圖。 篇 名 主 要 內(nèi) 容 （篩選信息、概括） 作 者 意 圖（關鍵句首尾段議論抒情句）羅布泊，消逝的仙湖1、羅布泊的變化2、變化的原因喂出來概括文章主要內(nèi)容設想：1羅布泊 消逝的仙湖要求學生在文中找出羅布泊變化的語句，通過對比朗讀認識羅布泊由仙湖變得干涸的現(xiàn)狀，再由題目中的“消逝”一詞品出作者對這一現(xiàn)狀的情感惋惜；為什么惋惜；引出羅布泊變化的原因人為：“這出悲劇的制造者又是人!”、“悲劇并沒有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”有感情的朗讀這些句子，揣摩出作者的寫作意圖：呼吁保護環(huán)境。2喂出來用簡潔的語言概括文章內(nèi)容：洞現(xiàn)探洞填洞洞漏；再結合最后一段引發(fā)學生聯(lián)想，談談在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么，從而揣摩出作者的寫作意圖：肆意的破壞自然，人類終將自食其果。3最后歸納整理，這兩篇文章的作者之意均是想引起我們對環(huán)境的憂思，從而引出人與自然的關系敬畏自然。3、 引環(huán)境之思 讀敬畏自然，回答下列問題：1、找出文中最能表達作者觀點的語句。 思考：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？2、 聯(lián)系生活實際，請你談談對“敬畏自然”中“敬畏”一詞的理解。設想：本環(huán)節(jié)的重心是想通過對文章內(nèi)容的把握，朗讀最后一段，重點理解“敬畏”一詞。得出“敬畏”既是敬重、愛護、和諧。最后引出對保護環(huán)境的感悟與思考。四、感悟與思考 結合3篇課文，聯(lián)系生活實際， 寫下你今天學習后的感悟與思考。 五、我的收獲設想：請生談收獲。收獲包括兩方面，既有語文閱讀方法的收獲（用篩選和概括的方法把握主要內(nèi)容，抓關鍵詞句揣摩作者寫作意