作文批改措施 2.doc

一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是重中之重，卻是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)；作文批改和講評(píng)又是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。作文批改和講評(píng)是教師與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試作文的分值達(dá)到20分。對(duì)于大多教師尤其是畢業(yè)班的英語(yǔ)教師，包括批改作文在內(nèi)的寫(xiě)作教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間。在批改作文和講評(píng)時(shí)，我往往存在兩個(gè)誤區(qū)：其一，批改面面俱到。把重點(diǎn)放在作文布置后的批改上，在批改過(guò)程中把單詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)、段落，或是語(yǔ)法、邏輯、標(biāo)點(diǎn)等都細(xì)細(xì)琢磨，不辭辛勞地把學(xué)生所有的錯(cuò)誤都用紅筆圈出來(lái)，或幫助改正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤。其二，不重視講評(píng)。我沒(méi)有時(shí)間去做必要的學(xué)生作文錯(cuò)詞、錯(cuò)句的成因分析或講評(píng)習(xí)作，也沒(méi)有時(shí)間做必要的跟蹤檢查、督促學(xué)生修改作文。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生拿到作文本時(shí)的第一反應(yīng)往往并不細(xì)看或圈或改的錯(cuò)誤、并不細(xì)究自己的錯(cuò)誤，而是先看老師給的等級(jí)或分?jǐn)?shù)，將作文本擱在一邊。周而復(fù)始，部分學(xué)生的作文進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。顯然，這種“教師重批改輕跟蹤檢查、學(xué)生重寫(xiě)輕改”的英語(yǔ)作文批改和評(píng)價(jià)方式既使教師耗時(shí)費(fèi)力，又使學(xué)生從中收效甚微，更談不上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，是一種低效批改和評(píng)價(jià)。二、有效的作文批改和講評(píng)（一）妙用批改技巧1. 當(dāng)堂批改可仿效“寫(xiě)作要注重過(guò)程，其中自我修改為第三步，即學(xué)生自己修改草稿。”（Jeremy Harmer）學(xué)生剛寫(xiě)好作文，自己對(duì)題目的理解、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、用詞造句等都記憶猶新，這時(shí)候老師可以趁熱打鐵，當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生批改。當(dāng)堂指導(dǎo)、批改比隔段時(shí)間再批改更有效，而且有助于學(xué)生仿評(píng)價(jià)、仿修改。我在課堂上規(guī)定學(xué)生20分鐘左右完成作文，同時(shí)幻燈片向?qū)W生展示書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和具體要求（附右圖）供學(xué)生對(duì)照。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，我讓作文水平好、中兩個(gè)層次的各一名學(xué)生將作文寫(xiě)在黑板上或通過(guò)教室投影向全班學(xué)生展示好、中各一篇作文，讓其他學(xué)生對(duì)照看過(guò)的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這兩篇作文，找出好詞、好句。接著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作總結(jié)反饋，教師再示范性分析，指出好的一篇作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，分析中等的這篇作文的優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題，并分別評(píng)分。讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合老師的打分，自評(píng)和同桌互評(píng)，并針對(duì)性地修改。通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作評(píng)價(jià)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)取反饋是向老師學(xué)習(xí)的過(guò)程；自我批改和生生批改也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程；兩篇文章的評(píng)價(jià)、分析，給學(xué)生如何寫(xiě)好類似的作文提供示范的作用，具有針對(duì)性、達(dá)到評(píng)講的及時(shí)性。這樣批改作文不僅最大程度地利用時(shí)間，而且具有針對(duì)性、示范性和時(shí)效性，變老師的無(wú)效勞動(dòng)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。2. 符號(hào)批改有實(shí)效學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，其實(shí)出錯(cuò)的過(guò)程也是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生出錯(cuò)的原因有很多：受母語(yǔ)干擾；單詞沒(méi)有鞏固；新學(xué)的詞組和句型還沒(méi)掌握，仍需要更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間練習(xí)；粗心和筆誤；寫(xiě)完后沒(méi)有檢查和校對(duì)。其中有部分錯(cuò)誤學(xué)生自己可以糾正的。要使作文批改能夠?qū)處煹慕虒W(xué)生的學(xué)真正起到促進(jìn)作用，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量少代替學(xué)生改正錯(cuò)誤，要適當(dāng)放手讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。教師選擇使用批改符號(hào)，將錯(cuò)誤分類做標(biāo)記，讓學(xué)生明白哪方面錯(cuò)誤，思考如何去修改。以下是批改作文時(shí)我常用的符號(hào)：批改符號(hào)表達(dá)的意思例句把小錯(cuò)誤處畫(huà)圈，在錯(cuò)誤下方加上表示單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、大小寫(xiě)錯(cuò)誤或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤On may 27th, I lost a black key on the school playground.在錯(cuò)誤下畫(huà)線表示單詞或詞組用錯(cuò)，包括動(dòng)詞形式、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤They are often studying many things at weekends.用“”表示表示缺少了內(nèi)容I like playing sports, such as swimming, playing basketball so on.用“”符號(hào)表示將多余的字去掉表示不必要的用詞On last Sunday, we went to see a movie.用雙括號(hào)將句子括起來(lái)，再在右半括號(hào)邊打上“”表示整個(gè)句子或這部分不太正確,需要更清晰的表達(dá)(I have a robot can help me play with my baby and look after my baby.) 用雙括號(hào)將句子括起來(lái)，再在右半括號(hào)邊打上“?”表示不理解學(xué)生在表達(dá)什么(We are sing and dance and have a art show. )?整個(gè)句子用雙括號(hào)括起，并在右半括號(hào)處寫(xiě)上“刪”表示刪除整個(gè)句子 教師盡可能采取學(xué)生易記的批改符號(hào)，使符號(hào)批改既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生提供思考的余地。學(xué)生由接受教師的既定觀點(diǎn)變成主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的受益者。當(dāng)然，有些后進(jìn)生看見(jiàn)自己的作文中有那么多的批改符號(hào)，會(huì)感到沮喪，反而不愿修改習(xí)作；在批改時(shí)老師沒(méi)必要標(biāo)出學(xué)生犯的所有錯(cuò)誤，而是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平有所側(cè)重，有效使用批改符號(hào)。（二）巧用講評(píng)方式1.提供例詞、例句有收效作文講評(píng)課上，給學(xué)生提供相應(yīng)的詞匯、句型，讓他們考慮自己作文的總體結(jié)構(gòu)，便于修改。連接詞句型first of allwhats morebesidesbecausein my opinionin a wordIt is important for sb. to do sth.Doing sth is .To do sth is / brings us.sb. spend a lot of time (in) doing sth.We should do sth.We had better do sth.It will be helpful for us to I believe that2. 病句診斷、短文改錯(cuò)有療效摘錄習(xí)作中普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為作文講評(píng)做好素材收集工作。以下是我在一次有關(guān)業(yè)余生活的作文批閱中收集到的部分典型病句：（1）Have some students do sports or play outdoors. (漢語(yǔ)式英語(yǔ))（2）A few students are read books or do they homework. (動(dòng)詞疊用)我在作文講評(píng)前將病句展示在幻燈片上，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間分析和討論錯(cuò)誤。上課時(shí)，我盡可能先把發(fā)言機(jī)會(huì)讓給病句的制造者，并說(shuō)明出錯(cuò)的原因。如果出錯(cuò)的學(xué)生找不出錯(cuò)誤，或知道錯(cuò)誤卻不知如何改正時(shí)，可以向同學(xué)求助。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。病句診斷后，與學(xué)生共同歸納常見(jiàn)病句的類型。提供學(xué)生小短文改錯(cuò)，其中包含診斷過(guò)的相類似的典型性錯(cuò)誤。病句診斷、短文改錯(cuò)提醒學(xué)生自己在寫(xiě)作時(shí)注意英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免犯同類錯(cuò)誤。3. 摘錄好句、展示美文助成效三、結(jié)語(yǔ)不管采取何種批改技巧和講評(píng)方式都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為宗旨，以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者、組織者和幫助者。以上各種不同的批改技巧和講評(píng)方式交叉使用可使學(xué)生擁有更多的參與機(jī)會(huì)，可以互相幫助，通過(guò)自己的積極思考解決問(wèn)題。對(duì)教師而言，批改和講評(píng)作文是一件辛苦的工作，只有樹(shù)立積極的態(tài)度，講究批改技巧、講評(píng)方式，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，