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文檔簡介

三角形全等的判定 教學設(shè)計一、教學分析(一)本課數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)、地位和作用分析本課內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學八年級上冊“11.2三角形全等的判定”(第一課時)全等三角形是研究圖形的重要工具,只有掌握全等三角形的有關(guān)內(nèi)容,并且能靈活的加以運用,才能學好等腰三角形、四邊形和圓等內(nèi)容,同時為今后研究軸對稱、旋轉(zhuǎn)等全等變換打下良好的基礎(chǔ)此外,也由于它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,研究全等三角形,具有重要的意義發(fā)展學生的合情推理和初步的演繹推理能力是數(shù)學課程標準的重要要求之一本章是在七年級下冊第七章出現(xiàn)證明和證明格式的基礎(chǔ)上,進一步介紹了推理論證的方法通過定理內(nèi)容的規(guī)范化書寫,并在例習題中注重分析思路,讓學生學會思考、學會清楚地表達思考的過程,可以進一步培養(yǎng)學生的推理能力同時,“11.2三角形全等的判定”中幾種判定方法,是作為基本事實提出來的,通過畫圖和實驗,讓學生確信其正確性,符合學生的認知水平這樣的分析問題、解決問題的方法,對全章乃至以后的學習都是至關(guān)重要的本節(jié)課是全等三角形判定的第一課時,主要探究利用“邊邊邊”方法判定三角形全等,以及簡單應(yīng)用探索三角形全等的條件,不僅是“全等三角形”知識體系的重要組成部分,而且在探索過程中所體現(xiàn)的思想方法,為學生主動獲取知識、感悟三角形全等的數(shù)學本質(zhì)、積累數(shù)學活動經(jīng)驗、體驗運用類比的方法研究問題等,提供了很好的素材. 通過本節(jié)課的學習,可以加深學生對已學幾何圖形的認識,并為今后的學習奠定基礎(chǔ)(二)學情分析 初二的學生大約在13歲左右,有一定的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,能夠根據(jù)具體的情境體會三角形全等的判定方法,這些是學習本節(jié)課的知識基礎(chǔ)?;趯W生的學習基礎(chǔ),在研究幾何圖形的方法和合情推理方面還存在欠缺本節(jié)課是學生在已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)后,探索三角形全等的條件.他們經(jīng)歷一些探究的過程:動手實踐、觀察猜想、歸納總結(jié)、鞏固應(yīng)用等因此,本節(jié)課的學習,可以引導(dǎo)學生通過探究研究方法另外,由于本節(jié)課所探究的一種方法,其圖形容易辨別,那么,學生如何分析圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,如何清晰地表達數(shù)學思考的過程,也是教師應(yīng)要特別關(guān)注的問題.教學難點是利用邊邊邊判定兩個三角形全等方法的應(yīng)用及規(guī)范化書寫.(三)教學環(huán)境分析 教學形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學,讓學生自己觀察、歸納, 激發(fā)學生學習的興趣,練習和達標檢測均以電腦課件先后出示,加大課堂容量,節(jié)省時間,加深記憶,提高學習效率。二、教學目標1.知識與技能掌握“邊邊邊”判定的內(nèi)容,初步應(yīng)用“邊邊邊”條件判定兩個三角形全等,能夠進行有條理的思考并進行簡單的推理。會根據(jù)邊邊邊作一個角等于已知角,能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形,具有一定的作圖能力。2.過程與方法:經(jīng)歷探索三角形全等的判定的過程,體驗用操作、歸納得出數(shù)學結(jié)論的過程,培養(yǎng)學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀:在探究三角形全等的判定過程中,以觀察思考、動手畫圖、合作交流等多種形式讓學生共同探討,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、樂于探索的良好品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。引導(dǎo)學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生學習興趣。目標解析(1)使學生掌握邊邊邊判定兩個三角形全等的方法,會運用這種方法解決問題.(2)通過有關(guān)的證明及應(yīng)用,教給學生一些基本的數(shù)學思想方法,使學生逐步學會分別從題設(shè)或結(jié)論出發(fā),尋找論證思路,學會用綜合法證明問題,從而提高學生分析問題、解決問題的能力.(3)通過學生探究特殊角度、特殊邊長的三角形全等的條件,再由教師利用課件演示數(shù)學事實,讓學生充分參與到數(shù)學學習的過程中來,獲得解決問題的經(jīng)驗;通過習題變式,從中體會事物之間的相互聯(lián)系與區(qū)別,從而進一步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點.(4)探究本課的兩個判定方法,使學生經(jīng)歷“實踐觀察猜想驗證歸納概括”的認知過程,培養(yǎng)學生良好的個性思維品質(zhì)三、教學重難點1.教學重點:掌握兩個三角形 “邊邊邊”全等判定的條件。2.教學難點:探索三角形全等的條件。利用邊邊邊判定兩個三角形全等方法的應(yīng)用及規(guī)范化書寫。“分類討論”的數(shù)學方法的初步滲透和邏輯思維能力的培養(yǎng)也是本節(jié)的難點。四、教法特點以及預(yù)期效果分析根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點,為了更直觀、形象的突出重點、突破難點,提高課堂效率,采用以觀察發(fā)現(xiàn)為主,多媒體演示為輔的教學組織方式,在教學過程中,通過設(shè)置一系列例題變式,創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)學生思考,利用計算機和幾何畫板軟件,結(jié)合操作測量,讓學生親身體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程為加強本節(jié)課所學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系,在教學設(shè)計中,加入了一個應(yīng)用所學知識解決實際問題的環(huán)節(jié),使學生了解數(shù)學知識可以為生活和生產(chǎn)的需要服務(wù)五、教學流程安排課題:三角形全等的條件“SSS” “SSS”開始知識回顧課堂小練新課學習情景引入課后作業(yè)課堂結(jié)束活動2活動3活動4活動1活動5練習題1情境引入回顧全等三角形的一些概念,承上啟下。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學生的注意力,喚起學生的好奇心,激發(fā)學生興趣和主動學習的欲望,營造一個讓學生主動思考、探索的氛圍。2探究新知學習全等三角形判定知識通過動手操作、自主探索、相互交流,從而獲得新知,增強了動手能力,明確判定三角形全等需要的三個條件。3課堂訓(xùn)練檢驗新知的掌握情況,把理解上容易錯的題進行分析、比較,進一步鞏固全等三角形的判定。4小結(jié)歸納梳理知識,學生獲得鞏固和發(fā)展。5作業(yè)設(shè)計鞏固所學知識,形成一定的數(shù)學能力,有利于學有余力的學生發(fā)展他們的數(shù)學才能。六、教學過程設(shè)計(一)情境引入 1.多媒體展示,帶領(lǐng)學生復(fù)習全等三角形的定義及其性質(zhì)。學生回答問題:能夠完全重合的兩個三角形是全等三角形。全等三角形三條邊對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等2.多媒體展示一個三角形。ACBACBAB=AB A= A BC=BC B= B AC=AC C= C(出示幻燈片)我們知道如果兩個三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角都相等,那么這兩個三角形全等。判定兩個三角形全等,是否一定需要六個條件呢?如果只滿足上述六個條件中的一部分,是否也能保證兩個三角形全等呢?(師生行為:學生復(fù)習全等三角形的定義及性質(zhì);引導(dǎo)學生思考怎樣再畫一個三角形與其全等;討論:否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎?)【設(shè)計意圖:回憶舊知識,為探究新知識作好準備;使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)他們的探究欲望;滿足多樣化的學生需要,發(fā)展學生的個性思維.】(二)探究新知1.多媒體展示:(1)只給一個條件(一組對應(yīng)邊相等或一組對應(yīng)角相等),畫出的兩個三角形一定全等嗎?(2)給出兩個條件畫三角形時,有幾種可能的情況,每種情況下作出的三角形一定全等嗎?分別按下列條件做一做 三角形一內(nèi)角為30,一條邊為3cm 三角形兩內(nèi)角分別為30和50三角形兩條邊分別為4cm、6cm(師生行為:組織學生分小組進行討論交流,把探究滿足一個條件能否保證兩個三角形一定全等的兩種情況,即一條邊對應(yīng)相等和一個角對應(yīng)相等分別分給兩組同學完成,探究出結(jié)果后,再把兩個條件中的三種情況分配給三組同學進行探究。教師給每個組指定內(nèi)容,各小組的學生按照老師指定的內(nèi)容進行探究,通過思考、畫圖探究出滿足一個或兩個條件的兩個三角形不一定能全等。教師利用課件演示滿足一個或兩個條件的兩個三角形不全等的例子。通過活動得出結(jié)論:只給出一個或兩個條件時,都不能保證所畫出的三角形一定全等)【設(shè)計意圖:學生通過動手操作、自主探索、交流,獲得新知,增強了動手能力,同時也滲透了分類思想. 在課堂教學中運用實踐操作法,讓學生進行小組合作學習,在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法。】2.學生說出給定三個條件畫三角形的各種可能情況.(師生行為:學生思考回答:三角(舍去)、三邊、兩角一邊、兩邊一角.)【設(shè)計意圖:明確判定三角形全等需要三個條件】.出示探究2:滿足三個條件中的三邊對應(yīng)相等的兩個三角形一定全等嗎?3.已知三角形三條邊分別是4cm,5cm,7cm,畫出這個三角形,并與同伴比較是否全等(師生行為:此環(huán)節(jié)中教師關(guān)注學生已知三邊畫三角形的方法,在學生畫圖之前,教師借助多媒體課件,為同學們演示如何畫一個已知三邊長度的三角形。在同學們看完演示之后,對作圖就會有些了解,也就能比較順利的完成作圖。學生作圖并比較得出結(jié)論:三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等. 教師強調(diào)簡寫方法:“邊邊邊”或“SSS”.)【設(shè)計意圖:學生通過動手操作、自主探索、交流,獲得新知,增強了動手能力,明確判定三角形全等需要三個條件.培養(yǎng)學生合作交流的意識.】4.如圖,ABC是一個鋼架,AB=AC,AD是連結(jié)點A與BC中點D的支架求證:ABDACD(師生行為:學生找出兩個三角形中已有的相等元素.教師引導(dǎo)學生說出證明過程,同時板書.)【設(shè)計意圖:體驗數(shù)學在生活中應(yīng)用的廣泛性;檢測學生對知識的掌握情況及應(yīng)用能力,初步體驗成功的喜悅;規(guī)范證明題的書寫過程.】5.如圖,已知AOB,求作: ,使 =AOB.(師生行為:學生討論尺規(guī)作圖,作一個角等于已知角的依據(jù)是什么?學生分組學習作圖法。)【設(shè)計意圖:通過學習已知角的畫法,拓展“邊邊邊”公理 的應(yīng)用。】(三)課堂訓(xùn)練1.如圖,已知AC=FE、BC=DE,點A、D、B、F在一條直線上,AD=FB要用“邊邊邊”證明ABCFDE,除了已知中的AC=FE,BC=DE以外,還應(yīng)該有什么條件?怎樣才能得到這個條件? 2.如圖, AB=ED,BC=DF,AF=CE.求證:ABDE.(師生行為:學生根據(jù)三角形全等的 “邊邊邊”條件獨立解題,教師巡視,適時指導(dǎo),之后集體訂正,學生互相釋疑。)【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生良好的學習習慣,鞏固所學的知識?!浚ㄋ模┬〗Y(jié)歸納1.三角形全等的判定至少需要三個條件;2.三角形全等判定的第一個公理是:“邊邊邊”;3.能用尺規(guī)作圖法作一個角等于已知角;4.證明三角形全等的書寫格式可分為三部分:第一部分是全等條件的證明;第二部分是羅列兩個三角形全等的條件;第三部分是作三角形全等的結(jié)論,這里要求注明判定方法.(師生行為:學生歸納本節(jié)課的收獲。)【設(shè)計意圖:通過歸納、比較,學生系統(tǒng)的掌握所學知識?!浚ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計1.教材習題12.2第1題;2.補充作業(yè):(1)如圖所示,在ABC中,AB=AC,BE=CE,則由“SSS”可以判定( )AABDACD BBDECDE CABEACE D以上都不對 (2

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