教學(xué)設(shè)計生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響.doc

生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計教學(xué)課題生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響授課班級初一13班教學(xué)用時1課時備課時間第四周教材分析 本節(jié)課選自魯科版初中生物學(xué)六年級上冊第一單元第二章第二節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是初中一年級的學(xué)生。他們才接觸生物學(xué)，沒有太多的生物學(xué)知識。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物的基礎(chǔ)知識，知道什么是生物，生物的基本特征，以及環(huán)境對生物的影響。這一節(jié)的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生知道生物對環(huán)境地適應(yīng)以及對環(huán)境有怎樣的影響，并為后面“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，有些是合理的，有些也會有一些不科學(xué)的認識。在教授本節(jié)課的內(nèi)容時，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生改變前科學(xué)概念。教學(xué)目標知識目標1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。能力目標 2、體驗科學(xué)探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。情感目標3、培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的意識，認真觀察、記錄，與小組其他成員合作、交流。教學(xué)重、難點重點：1、影響生物生活的環(huán)境因素的理解和掌握。2、初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。3、使學(xué)生熱愛大自然，提高環(huán)境保護意識。難點：體驗科學(xué)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。突破措施學(xué)生自學(xué)、小組討論與教師點撥、講解相結(jié)合。合作討論、觀察、動手實踐 談?wù)撚^察、聯(lián)系實際，小組內(nèi)探討交流、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法合作討論、觀察、動手實踐學(xué)習(xí)方法自主合作、探討交流教學(xué)用具多媒體課件課堂類型新授課教 學(xué) 流 程二次備課 教 師 活 動學(xué) 生 活 動在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。有效地利用了學(xué)生互助探究的教學(xué)平臺，對學(xué)生進行了有效的組織，適時恰當?shù)狞c撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展師生圍繞實驗探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進行探究，讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維一、教師準備1教師課前先自制“大樹葉草”活動教具和繪制的長頸鹿。2在題板上寫出四個問題：（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的？（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？3準備錄音機及錄音帶。二、學(xué)生課前準備（1）思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學(xué)生通過自己查找資料、詢問家長等途徑得出答案。（2）讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材第29頁的探究內(nèi)容，設(shè)計好測量空氣濕度的表格，并交給教師檢查，選出一份較好的表格在課堂上利用。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿。（展示圖片1）提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面，我請一位同學(xué)上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學(xué)上來扮演短頸的長頸鹿。請全班同學(xué)注意聽錄音故事。（教師展示“大樹葉草”活動教具。布置場境：選一高一矮兩個學(xué)生做臨時“演員”，“演員”一邊聽錄音故事，一邊即興表演）表演過程：（放錄音，同時展示圖2）在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食。但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少。一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見地上的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學(xué)生把矮處的樹葉“吃”掉）。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學(xué)生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學(xué)生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？生：很精彩。師：我們一起給他們鼓掌吧。（學(xué)生鼓掌）師：這個故事說明了什么？提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。（板書；一、生物對環(huán)境的適應(yīng)）師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處）問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？（提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹）搶答過程：（略）（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應(yīng)給予鼓勵）比賽結(jié)果：（略） 師：通過對以上問題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？（提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)）師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？（提示：只要言之有理即可）師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？ （提示：只要言之有理即可。） 講述：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學(xué)們都積極行動起來，參與到這個計劃中去。 提問：植物對環(huán)境有影響嗎？ 講述：請同學(xué)們看書第20頁，請回答第1、3、4題。 （提示：l題：因為從四個小組測量結(jié)果來看，茂密的灌叢中植物多，蒸發(fā)的水分多，故濕度大；裸地沒植物，濕度小，所以，植物對空氣濕度有影響。） （3題：不能放在水洼邊測量，因為水洼蒸發(fā)的水蒸氣會影響測量結(jié)果。也不能放在地上測量，這樣測量的數(shù)據(jù)就不準確。） （4題：算出平均值，使測量的結(jié)果更趨于合理化，更代表共性。） 講述：請看第5題，大家可以相互交流，各自選擇一種好的處理數(shù)據(jù)方法。給同學(xué)3分鐘的時間。 學(xué)生活動過程：（同學(xué)們根據(jù)課本上的提示，拿出紙筆，有的在計算，有的在畫圖，大家非常認真。） 講述：我請兩位同學(xué)，把你們小組的測量草地（早、中、晚）濕度的數(shù)據(jù)平均值寫在黑板上并繪成曲線圖。 學(xué)生丙分析：從圖上可看出早上濕度最大，中午最低，到晚上有所回升。 提問：還有哪些同學(xué)采用了其他的數(shù)據(jù)處理方法？ 學(xué)生?。何野训?組三處早、中、晚的曲線畫在同一坐標上，還可看出灌叢濕度最大，裸地濕度最小。（學(xué)生展示繪圖） 鼓勵：非常好。 提問：通過同學(xué)們的探究，大家知道了植物對空氣濕度有影響，也說明生物對周圍環(huán)境有影響，同學(xué)們還能舉出生物影響環(huán)境的例子嗎？ （提示1：蚯蚓可以給土壤松土，同時還能增加肥力。） （提示2：沙地上栽種植物能防風(fēng)固沙。） （提示3：屎克螂能吃牛糞，促使牧場中草的生長。） 講述：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷進化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天欣欣向榮的生物圈。 講述：請看書第22頁的技能訓(xùn)練。 觀察貓和兔雙眼在頭邪的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎，請?zhí)岢鰡栴}。 （提示1：為什么兔的雙眼長在頭部兩側(cè)，而貓的雙眼長在頭的正面？） （提示2：兔眼與貓眼在頭的位置不同，這與御敵和捕食有關(guān)嗎？） 結(jié)束語：今天這節(jié)課同學(xué)們非常積極和主動，我相信同學(xué)們學(xué)會了測量空氣濕度的方法，同時，知道了探究的一般過程。初步具有提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、處理數(shù)理的能力。希望同學(xué)們再接再厲，把生物知識學(xué)得更好。作業(yè)備課：伴你學(xué)習(xí)新課程.單元過關(guān)練習(xí)1.作業(yè)目的：檢查學(xué)生本節(jié)課的掌握的情況 2. 難易度