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現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用 【摘要】在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，不斷加強現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學?！娟P鍵詞】現(xiàn)代教育技術 優(yōu)化 課堂教學隨著信息技術的普及，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用越來越廣泛。在課堂教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，以建構主義理論、現(xiàn)代教學論等理論為指導，實施提高課堂教學效率的策略，反思課堂教學中的問題，體驗課堂教學的實踐。不斷加強現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，引導學生主動地探究學習，有效地合作學習，優(yōu)化課堂教學。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術有效的應用于課堂教學之中呢？筆者在教學管理一線通過實踐感受到，應抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學習是優(yōu)化課堂教學的基礎在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發(fā)展的實踐者，是教學活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進優(yōu)化課堂教學的目的?，F(xiàn)代教育技術在日新月異地向前發(fā)展，使教學觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術帶給教育領域的不僅是全新的手段、方法、技術，而且影響到教育觀念、體制、模式、內容等全方位的徹底變革。顧明遠教授指出：教育技術參與到教學過程中，雖沒有改變教學過程的實質，但卻改變了教學過程的模式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路。計算機技術的發(fā)展應用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學觀念和教學思想上。在以往的教育教學中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學的設計者、組織者、指導者和幫助者。教師的教學設計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、媒體進行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術不斷提高，學生學習方式有較大的轉變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，也不是資源，是教師是教師的素質。“教育者必先受教育”?！耙涣鞯膶W校要有一流的教師支撐”。教師作為教學的設計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術兩大基石的先進的教學理論及學習理論，并以此來指導實踐。二、應用現(xiàn)代教育技術有效地融合于各學科的教學過程有效的學習方式能促進學生高效的學習。在信息化高速發(fā)展的今天，應用現(xiàn)代教育技術有效地融合于各學科的教學過程，建構一種理想的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。（一）加強學科整合基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！苯逃夹g與學科課程的整合是指在課堂教學中把教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合，以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的教學任務，其內容如下： 1在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息環(huán)境中實施 2對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源 （1）教師開發(fā)和學生創(chuàng)作，把課程教學內容轉化為信息化的學習資源。（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學的素材資源。 （3）利用共享的信息化資源與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生使用。 3利用信息加工工具讓學生進行知識重構。（二）優(yōu)化教學過程 教學過程是一種特殊的認識和實踐的過程。在課堂教學中，優(yōu)化教學的內容，學生的學習和師生的互動，使學生的學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。1創(chuàng)設問題情境知識來源于實踐，學科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎教育課程改革提出的“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系?！钡囊?，就需要課堂教學中在引出新知識以前，創(chuàng)設有利于學習的問題情境，體現(xiàn)課程內容與生活的聯(lián)系。2呈現(xiàn)教學內容 在傳統(tǒng)教學中，在多媒體技術未出現(xiàn)以前,教學內容呈現(xiàn)在學生眼前主要就是兩種方式，一是紙質教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內容呈現(xiàn)在學生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學內容多次重復展現(xiàn)在學生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學生學習的變化。3豐富教學內容教材上所提供的內容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學目的的內容和背景材料不止一種，所以，在教學中不僅利用好教材上所選內容和背景材料，而且注意再選用其它的教學內容和背景材料，以擴大教學的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目的。4營造課堂氛圍 基礎教育課程綱要（試行）明確提出要促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5轉變學習方式 現(xiàn)代教育技術的應用倡導學生的學習方式由他主學習轉為自主學習，轉變學習方式就是突出學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認知過程，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構以自主、合作、探究為特征的應用現(xiàn)代教育技術提高教學效率的現(xiàn)代學習方式。三、新型學習模式的建構建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉變角色，構建以學生為中心的教學模式教學模式是教學過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結構和操作程序。它具有實踐性，從教學實踐中產生，為教學實踐服務，通過教學實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學模式活動的人是最活躍的因素，教學內容是豐富多采的，教學形式是靈活多變的。皮亞杰認為：學習者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得。其教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術的教學環(huán)境下，徹底轉變角色，樹立學生為主體的意識，努力去探索以學生為中心的有利于學生自主發(fā)展的教學模式。（二）優(yōu)化學生的“學”1培養(yǎng)學生的學習意識建構主義學習理論認為：學生學習知識的過程不應是“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是一個“學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程，學生是意識的主動建構者。學生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學目標轉化為他們內在的學習需要，也就是說，只有引導學生積極主動、自主地學習，才能使學生的學習潛能得到充分發(fā)揮，教學活動才有生機和活力，教學才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，在學生探求新知識的學習活動中，通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應的學習背景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使學生由被動、不情愿的學習變?yōu)榉e極主動的學習。在這種良好的學習氛圍中，教師鼓勵學生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。2加強學法指導現(xiàn)代教學論認為：教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。達爾文有一句名言：最有價值的知識是關于方法的知識。因為不管學生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學習觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術在學生學習知識的思維過程中創(chuàng)設情境，訓練學生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導學生獨立思考，循序漸進地幫助學生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學生不僅獲得知識，而且學會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達到優(yōu)化“學”的目的。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎在教育，特別是基礎教育。運用現(xiàn)代教育技術進行教學，能給學生提供多種機會，在不同情境下去應用他們所學的知識，即將知識外化。學生在知識的運用中，既進一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導學生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學的知識與其他知識結構建體，直接或間接地為解決實際問題服務。只有增強解決實際問題的能力，才可能有效地應付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術，使學生樂學不厭，加深了重點難點內容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學?；顒诱n作為學生的素質課程，現(xiàn)代教育技術更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學習者。它具有視聽結合功能，畫面生動，有強烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學習，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術的推廣和應用?，F(xiàn)代教育技術為課堂教學改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術是教師的主