現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為指導(dǎo)，實施提高課堂教學(xué)效率的策略，反思課堂教學(xué)中的問題，體驗課堂教學(xué)的實踐。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)，有效地合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，怎樣把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)管理一線通過實踐感受到，應(yīng)抓好以下幾方面工作：一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在教學(xué)活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實踐者，是教學(xué)活動的主體，同時，教師的教又要以學(xué)生為出發(fā)點，教師的作用及其發(fā)揮的程度，必然地要以學(xué)生的原有水平為基礎(chǔ)，在教的活動和學(xué)的活動中，都有一系列科學(xué)的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實踐中的應(yīng)用，有計劃組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。有了深厚的教育理論基礎(chǔ)，就能夠促使教師在組織教學(xué)的活動中，站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評價、設(shè)計自己的教的活動，還能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念，從中體現(xiàn)出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的先進(jìn)教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學(xué)生的教與學(xué)的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現(xiàn)過程中隨時滲透的，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、保持知識記憶、促進(jìn)遷移運用，從而使學(xué)生真正獲得知識，已達(dá)成推進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展，使教學(xué)觀念和思想不斷更新，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)帶給教育領(lǐng)域的不僅是全新的手段、方法、技術(shù)，而且影響到教育觀念、體制、模式、內(nèi)容等全方位的徹底變革。顧明遠(yuǎn)教授指出：教育技術(shù)參與到教學(xué)過程中，雖沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過程的模式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用要求每一位教師再也不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上。在以往的教育教學(xué)中，教師扮演的是知識傳播者的角色，而今教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)設(shè)計必須運用現(xiàn)代教育理論對教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合。由于信息資源不斷豐富，信息處理技術(shù)不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有較大的轉(zhuǎn)變，獲取知識的途徑不斷拓寬，教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有專家指出：教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源，是教師是教師的素質(zhì)?！敖逃弑叵仁芙逃??！耙涣鞯膶W(xué)校要有一流的教師支撐”。教師作為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，必須熟悉和掌握作為教育技術(shù)兩大基石的先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論，并以此來指導(dǎo)實踐。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程有效的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)落到實處。（一）加強(qiáng)學(xué)科整合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其內(nèi)容如下： 1在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施 2對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源 （1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源。（2）充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源。 （3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生使用。 3利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。（二）優(yōu)化教學(xué)過程 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識和實踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性的過程。1創(chuàng)設(shè)問題情境知識來源于實踐，學(xué)科教材知識同樣來源于實踐。要落實基礎(chǔ)教育課程改革提出的“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。”的要求，就需要課堂教學(xué)中在引出新知識以前，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的問題情境，體現(xiàn)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。2呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 在傳統(tǒng)教學(xué)中，在多媒體技術(shù)未出現(xiàn)以前,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前主要就是兩種方式，一是紙質(zhì)教材上，二是黑板上。這兩種方式明顯的不足就是缺乏生動性、缺乏立體感、缺乏聲音、缺乏圖像。使用了多媒體課件后內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的方式不僅僅是多了一種，而且具有了生動性、立體感，還可以使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。3豐富教學(xué)內(nèi)容教材上所提供的內(nèi)容和背景材料只是可供選擇的一種，能實現(xiàn)教學(xué)目的的內(nèi)容和背景材料不止一種，所以，在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，以擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目的。4營造課堂氛圍 基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）明確提出要促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面的發(fā)展。在教學(xué)中，我們注重利用多媒體課件營造出有聲音、有圖像的各種課堂氛圍，從而使學(xué)生的各種情感在這種氛圍中得到培養(yǎng)。5轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。三、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)對學(xué)生的知識意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。（一）優(yōu)化教師的“教”轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)過程中諸要素相互作用而形成的相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序。它具有實踐性，從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，為教學(xué)實踐服務(wù)，通過教學(xué)實踐檢驗而不斷創(chuàng)新發(fā)展；它具有靈活性，因為組成教學(xué)模式活動的人是最活躍的因素，教學(xué)內(nèi)容是豐富多采的，教學(xué)形式是靈活多變的。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得。其教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用情境、協(xié)作、交流、會話等充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。這就要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，徹底轉(zhuǎn)變角色，樹立學(xué)生為主體的意識，努力去探索以學(xué)生為中心的有利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。（二）優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不應(yīng)是“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而應(yīng)是一個“學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程，學(xué)生是意識的主動建構(gòu)者。學(xué)生一旦有了主動積極的精神，掌握了方法，便能把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會收到理想的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生探求新知識的學(xué)習(xí)活動中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識間的線索，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生由被動、不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，讓學(xué)生在知識的海洋中自由翱翔。2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力。達(dá)爾文有一句名言：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。因為不管學(xué)生將來從事什么工作，惟有深深銘刻于其頭腦中的學(xué)習(xí)觀念、思維方法、研究方法以及使用知識的意識等能隨時隨地地發(fā)生作用，使他們終身受用。事實證明，授人以魚，只能管一陣子，授人以漁卻管用一輩子。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識的重難點處為學(xué)生營造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境中積極參與探求新的知識，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識，而且學(xué)會探求、發(fā)現(xiàn)知識的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。3培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。江澤民同志提出：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。激勵民族創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生提供多種機(jī)會，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。學(xué)生在知識的運用中，既進(jìn)一步理解鞏固知識，又有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另一方面，在獲取知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獲取不斷發(fā)展自己的方法：將所學(xué)的知識與其他知識結(jié)構(gòu)建體，直接或間接地為解決實際問題服務(wù)。只有增強(qiáng)解決實際問題的能力，才可能有效地應(yīng)付未來的各種挑戰(zhàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識，我們的做法有：一是抓住教材的重難點，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，即靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)不厭，加深了重點難點內(nèi)容的理解，激發(fā)了創(chuàng)新意識。二是開展活動課教學(xué)。活動課作為學(xué)生的素質(zhì)課程，現(xiàn)代教育技術(shù)更顯示了他的優(yōu)勢，它以其有聲有色、聲畫并茂、形象直觀吸引學(xué)習(xí)者。它具有視聽結(jié)合功能，畫面生動，有強(qiáng)烈的感染力，大大改善了人腦獲取知識信息的感官功能，提高了視覺聽覺傳遞信息的效率，調(diào)動眼、耳、嘴、手、腦等各種感官同時參與學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)。教與學(xué)的結(jié)合，形成了課堂，科學(xué)的課堂設(shè)計、組織和管理又依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)改革的深化和發(fā)展提供了物資、環(huán)境和技術(shù)保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)是教師的主