《小珊迪》教學設計及教學反思.doc

31小珊迪小珊迪教學設計教材簡析這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識深切同情深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。教學過程一、 談話引入課題。師：同學們，我們的童年是多么幸福美好?。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）二、 故事激趣，初步感知。1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課小珊迪，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）2、指名回答。3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀110自然段，用“”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）（2） （1）（2）（3） 師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ （4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11） A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說？（他餓極了） a) 師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演小珊迪，其余同學扮我和我的同事分角色朗讀。（課件出示相關句子）5、師生共同小結。師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習1116自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。3、 學生匯報。（師相機指導）（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了?？蓱z的小得比。誰來照顧你呢？”師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以看出小珊迪是一個自立自強的人。)（3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。煟捍藭r的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應該在哪兒？(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？ (需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。他太需要錢了！）師：還有哪些地方令你感動？（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼 ）師：第一句呢？（坦然、堅定）師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！3、學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心?。】删驮谒刮５臅r候，就在這么需要錢的時候，他竟然讓他的弟弟送回來了另外四個便士！同學們，當躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個便士交到弟弟的手里的時候，你覺得他會囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說說，以“我親愛的弟弟小利比-”開頭。再個別說。（學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代）師：小利比不負哥哥的重托，送回了四個便士。與其說珊迪送回的是四個便士，不如說小珊迪送回的是。品質。（根據(jù)學生的回答板書：誠實）4、看著板書小結：同學們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪的確不是不是不是（師一邊說，一邊擦去黑板右上角的詞語。）飽受饑寒的小珊迪品質多么可貴，他是那么的誠實、善良！ / （ 板書 ） 讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（課件再次出示這句話齊讀。）四、回顧全文,與小珊迪進行心靈對話。1、（課件出示插圖，并配樂。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動了！老師被感動了！你們也被感動了！這時我們都在心里默默地說：（課件出示：小珊迪啊，我永遠忘不了你?。┳屛覀円黄鹫f一說，。2、這個時候，讀了這個故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你-）與小珊迪的心靈對話。五、總結：讓我們永遠記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實、善良的品質！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪” ！板書設計： 31小珊迪 誠實 飽受饑寒 善良 教學反思：本課的設計，努力追尋一種心醉神往的情感體驗，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時表現(xiàn)出的誠實善良的品質。“讀中理解，讀中感悟”是本課教學的著眼點。首先以過渡段為切入口：“等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！比缓笠渣c帶面，引導學生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學生體會小珊迪的誠實善良作鋪墊。接著通過小組合作學習、集體交流、想象體會感受小珊迪的誠實善良。