直線方程的一般式的說課.doc_第1頁
直線方程的一般式的說課.doc_第2頁
直線方程的一般式的說課.doc_第3頁
直線方程的一般式的說課.doc_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

直線的一般式方程說課一、 教材分析(一)教材前后聯(lián)系、地位與作用直線的一般式方程是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)高一年級(jí)數(shù)學(xué)必修2中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)直線的點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式、截距式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的實(shí)質(zhì),即都是二元一次方程。從而對(duì)直線與二元一次方程的關(guān)系進(jìn)行探究,進(jìn)而得出直線的一般式方程,這也為下一節(jié)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(二) 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:(1) 知識(shí)與技能掌握直線的一般式方程以及明確它的形式特征,還有直線方程的各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化。(2)過程與方法通過探究直線與二元一次方程的關(guān)系,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與觀察,分析、歸納、進(jìn)而得出直線的一般式方程,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的精神和學(xué)會(huì)用分類討論的數(shù)學(xué)思想方法解決問題。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過課堂活動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與互相轉(zhuǎn)化。 (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定,并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:重點(diǎn):直線的一般式方程以及各種形式之間的互相轉(zhuǎn)化 難點(diǎn):理解直線的一般式方程二、學(xué)情分析本節(jié)課對(duì)學(xué)生的分析能力和分類討論能力有一定要求,特別是用分類討論思想來解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度,所以需要老師逐漸的引導(dǎo)。三、教法與學(xué)法(一)教法 本節(jié)課主要采取“分析法”“討論法”“歸納法”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還利用多媒體進(jìn)行輔助,增強(qiáng)動(dòng)感和直觀性。在整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,概括,歸納,使學(xué)生思維緊緊圍繞“問題”層層展開。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。(二)學(xué)法通過本節(jié)課的教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,自主探究知識(shí),逐步掌握自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)問題情境1、問題:(1)平面內(nèi)的直線方程,它們有幾種表示形式?(2)從上述幾種形式的直線方程中,你能否找到它們的共同特點(diǎn)呢?教師讓學(xué)生回顧,觀察,發(fā)表自己的見解。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂中,充分調(diào)動(dòng)他們思維的活躍性。(二)探索新知2、問題:平面直角坐標(biāo)系中的每一條直線都可以用一個(gè)關(guān)于x、y 的二元一次方程表示嗎?教師讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,接著觀察,思考、討論、交流。從而引導(dǎo)學(xué)生分類討論。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、歸納概括的能力以及分類討論的思想。3、問題:每一個(gè)關(guān)于x,y的二元一次方程都表示一條直線嗎?出示問題1中的方程,讓學(xué)生動(dòng)手把它轉(zhuǎn)化成直線方程的某一種形式。對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論,教師加于引導(dǎo)。在這一過程中又一次體現(xiàn)了分類討論的思想。最后總結(jié)歸納出直線的一般式方程:關(guān)于x,y的二元一次方程Ax+By+C=0(其中A,B不同時(shí)為0)叫做直線的一般式方程。通過對(duì)問題2與問題3的探究,讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,并且敢于發(fā)表自己的見解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),也使得本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。(三)討論交流在方程Ax+By+C=0中,A,B,C為何值時(shí),方程表示的直線 (1)平行于X軸:(2)平行于Y軸: (3)與X軸重合:(4)與Y軸重合:-教師讓學(xué)生分組展開討論,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們合作交流的能力。(四) 知識(shí)應(yīng)用1、已知直線經(jīng)過點(diǎn)A(-3,5),斜率為 ,求直線的點(diǎn)斜式和一般式方程.學(xué)生獨(dú)立思考解決,教師展示學(xué)生的解題結(jié)果并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生體會(huì)把直線的點(diǎn)斜式方程轉(zhuǎn)化為一般式,把握直線的一般式方程特點(diǎn)。2、把直線 的一般式方程 化成斜截式,求出直線 的斜率以及它在x、y 軸與 軸上的截距,并畫出圖形。學(xué)生在黑板上板演,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生體會(huì)直線的一般式方程轉(zhuǎn)化為斜截式,并且掌握又直線的一般式方程求直線的斜率和截距的方法。(五)課堂鞏固練習(xí) 教科書第46頁 ,練習(xí)第1題(2)、(4)小題練習(xí)第3題的第(3)、(5)小題-強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)(六)課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)小結(jié):(1)直線方程的五種形式及其特點(diǎn)(2)直線的一般式方程的形式特征。(3)本節(jié)課

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論