論游戲中的幼兒學習.doc

教學資料范本論游戲中的幼兒學習編 輯：_時 間：_游戲這兩個字既是動詞也是名詞、不同的研究領域對游戲有不同的定義。從體育學的觀點、游戲是一種運動、是體育活動的一種；從社會學的觀點、游戲是社會結構和價值觀的表現(xiàn)；從人類學的觀點、游戲是了解人類發(fā)展的途徑；從教育學的觀點、游戲和學習及教學有關。兒童游戲研究是游戲研究中最具吸引力的研究領域。已經(jīng)嘗試的對游戲定義的方法有三種：第一種方法、根據(jù)心理學上的意向、提出假設、通過思辨、抽象本質、來辨別游戲。這是把游戲看成是一種精神文化現(xiàn)象、這種方法在對游戲進行研究之前、就對游戲的含義作了預先的假設、對游戲作出一種抽象性的解釋。第二種方法、根據(jù)外顯的行為類型、提出一些標準來辨別游戲。這是把游戲看成是一種客觀的行為過程、先確定游戲的行為類型、每一種類型設定一個范例、然后通過觀察記錄與范例匹配的個案行為、分門別類地進行描述。這兩種方法、前者是概括性定義、后者是分類性定義。第三種方法、根據(jù)可能引起某種行為意向的環(huán)境、并創(chuàng)設環(huán)境、辨別游戲。不同的環(huán)境將會引出不同的游戲行為、這是把游戲看成是個體與環(huán)境相互作用的行為、通過對游戲行為的環(huán)境進行研究、解釋游戲的意義。雖然對游戲本質的定義很難統(tǒng)一、但對游戲的標識有一個大致的準則：游戲是愉快的、自由的、假想的、重過程的等等?！皩W習”一詞在西方學習理論中、比較有影響的有：聯(lián)結派主張、學習是把刺激與反應連結起來；認知派認為、學習是零碎知覺信息的再組織化過程；綜合兩大派的聯(lián)結 認知說、又把學習理解為是對環(huán)境中的刺激、依其關系形成一種新的認知結構的過程、是意義的獲得和實現(xiàn)期望的過程?！皩W習”一詞、在我國最早見于禮記?月令“鷹乃學習”一語。“學”是效仿的意思、是獲得知識、有所啟示、提高認識、效法先知先覺者的意思、也就是獲得經(jīng)驗、知識和技能等；“習”是形容小鳥頻頻飛起的形狀、反復不斷地練習、使知識達到鞏固、技能達到熟練的程度。中國學習科學大辭典對“學習”是這樣界定的：第一、從學習的外延來看、第一層次是泛指包括動物和人類在內的學習活動；第二層次是指人的學習；第三層次是指學生的學習；第四層次是指學生在不同學段的學習。第二、從學習的內涵來看、學習就是主體與環(huán)境的相互作用、經(jīng)過內化而獲得經(jīng)驗并外化為行為表現(xiàn)的活動。學習的含義是極廣的、首先、我們理解學習不單指行為變化與經(jīng)驗獲得、而是重在人的整體發(fā)展變化。第二、學習是人的全部心理活動參與的。第三、學習是“知行統(tǒng)一”的。第四、學習不僅是重已有的經(jīng)驗、還要創(chuàng)造出新的東西。學習過程是獲取經(jīng)驗過程。傳統(tǒng)學習觀把學習理解為