一年級語文評課稿《烏鴉喝水》.doc

一年級語文評課稿烏鴉喝水一年級烏鴉喝水評課稿 28號在*小學(xué)參加了縣小學(xué)語文教師成長中心成員的課堂觀摩活動，共聽了七節(jié)精彩紛呈的課，現(xiàn)重點對第二節(jié)嚴(yán)研老師的 烏鴉喝水這一課簡單的點評。 一、抓住低年級孩子的特點，巧妙的進(jìn)行隨文識字。 我們都知道低年級的孩子(特別是一年級的孩子)識字量多，難度大。那么如何提高孩子識字的效率，加深對生字的理解和記憶呢?嚴(yán)老師從課堂的開始就關(guān)注了這個問題。對于生字詞的沒有集中集中學(xué)習(xí)，而是在讀課題，讀句子，讀段落，讀課文的時候相機(jī)出示，指導(dǎo)孩子讀字音，認(rèn)字形，懂字意。 給我印象最深的是嚴(yán)老師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“渴”這個生字時，欲揚(yáng)先抑，先用“喝”字做鋪墊。在時有意識、有目的的讓孩子畫出帶“喝”字的詞語(孩子畫出了“找水喝、喝不著、喝著水”)。然后拋出問題:烏鴉為什么找水喝?自然引出“口渴”這個詞語，再然后又讓學(xué)生在文本中找出和“喝”很像的一個字，于是“渴”自然而然就被孩子找到了。最后嚴(yán)老師通過引導(dǎo)孩子這兩個字的異同，偏旁和部首的意義，更巧妙的借助象形字(即古文字)把“渴”淋漓盡致的描畫了出來，讓孩子在趣味和欣賞中不知不覺就學(xué)會了這個字。最后通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀，加深了孩子對生字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。又如學(xué)習(xí)“看”時也是在孩子讀到這句話時，教師不失時機(jī)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓孩子分析字形結(jié)構(gòu)，理解偏旁“手”和“目”的意思，并讓孩子手搭涼棚做“看”的動作，呵呵，孩子可高興了，這樣的隨文識字孩子怎能不喜歡哦。 是啊，如果把孩子比作一條條魚兒的話，那課文就猶如河流，孩子只有不離開水才能快活的游來游去。隨文識字對孩子來說猶如魚兒離不開水哦，而嚴(yán)老師恰好的做到了這一點，俺是由衷的贊嘆。 二、讓孩子的親身體驗成為理解詞語的源頭活水。 我們常說詞不離句，句不離篇，對于詞語的正確理解能很好的幫助孩子理解文本。嚴(yán)老師在指導(dǎo)孩子理解“漸漸”一詞時，可謂一波三折，用心良苦。 她首先拋出兩個問題:烏鴉想出了什么好辦法?它是怎樣做的?用筆畫一畫相關(guān)的句子。對于這個問題，孩子很容易就找出了答案。但嚴(yán)老師緊接著讓兩個孩子上臺表演，一個讀，一個當(dāng)小烏鴉，現(xiàn)場演示。這下，孩子可樂了，一個個睜大小眼睛，一眨不眨的盯著一顆顆放進(jìn)去的小石子和變化的水面看的格外認(rèn)真。當(dāng)表演結(jié)束時嚴(yán)老師再問“水面發(fā)生了什么變化?”(升高了)“是如何升高的?”孩子不約而同的答道:漸漸升高了。然后讓孩子理解“漸漸”的意思時，孩子很容就懂了是“一點一點、慢慢”的意思。最后，嚴(yán)老師不失時機(jī)的指導(dǎo)孩子練習(xí)造句，可謂是水到渠成了。 三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行精彩的想象。 不可否認(rèn)，在這堂課上，學(xué)生是成功的。順著學(xué)生的這股勁，嚴(yán)老師又拋下了一個問題:除了書上的辦法，還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢?真是一時激起千尺狼，孩子的熱情一下子又被調(diào)動了起來。有的說可以在瓶子上打個小洞，有的說可以把瓶子放倒，還有的說可以用吸管呵呵，總之孩子們的辦法多的是啊，這都得益于老師精心的設(shè)計和熱情的鼓勵哦。 當(dāng)然，任何一節(jié)課都不可能完滿無缺，嚴(yán)老師這節(jié)課同樣也存在著不足，如: 1.讓孩子表演這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有點操之過急，如果能讓孩子在充分的讀和說的基礎(chǔ)上再融入表演，我想理解的效果可能會更好。 2.讓孩子復(fù)述課文時總感覺要求不是很清晰。而且無論是復(fù)述還是講故事一定要給予孩子充分讀書、思考、討論、交流的時間和空間，速度要盡量