淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 一 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 使他們樂寫 愛寫葉圣陶先生曾說過 寫作的根源是發(fā) 表的欲望 正如說話一樣 胸中有所積蓄 不吐不快 可見 作文教學(xué)中 激發(fā)寫作興 趣 使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣 教師在訓(xùn)練過程中 應(yīng) 始終注意通過多種方式 著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活 表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感 使 他們樂于觀察 樂于寫作 1 打開學(xué)生心靈的窗戶 小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn) 在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí) 總會(huì)情不 自禁的想說出來 教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo) 有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?如 在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后 教師及時(shí)組織學(xué)生聊天 只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可 有 的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情 有的說出自己是怎樣拔的 有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原 因 還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛 他們無拘無束 各抒己見 教師再根據(jù)學(xué)生的回 答板書出重點(diǎn) 給學(xué)生理清思路 為他們完成 拔河比賽 這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作 使學(xué)生能順利完成這篇作文 2 運(yùn)用 遷移 培養(yǎng)興趣 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣 教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用 遷移 規(guī)律 努力把學(xué)生 的興趣遷移到觀察 寫作上來 如 在新學(xué)年初 每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品 課間也 擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西 教師靈活運(yùn)用這件事 對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo) 新的學(xué)年開始 了 同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品 老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹 可又不知買什么 樣的好 你們能幫幫老師嗎 孩子們一下子來神兒了 有的推薦書包 有的推薦鉛筆盒 還有的推薦橡皮 尺子等 在此基礎(chǔ)上 教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得 更詳細(xì)些 如 說出物品的形狀 顏色 圖案 用途等 孩子們一下子沉默了 說不出了 但是 機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品 又滔滔不絕地說起來 并且說得很 詳細(xì) 因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品 在充分說的基礎(chǔ)上 教師再 巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來 一篇 我的學(xué)習(xí)用品 便完成了 而且收到了非常好的效 果 二 打破思維定勢(shì) 培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí) 1997 年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者朱律文教授 在比較中外學(xué)生差異時(shí)指出 中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦 書本成績(jī)好 但動(dòng)手能力差 創(chuàng)新 精神明顯不足 美籍華人反映 美國(guó)的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解 而我 國(guó)留學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平入穩(wěn) 墨守成規(guī) 缺乏創(chuàng)新和突破 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象 呢 追根溯源 是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致 長(zhǎng)期以來 我們 作文教學(xué)運(yùn)用同向思維 即一種定式 的思維方式 使學(xué)生思想僵化 不敢創(chuàng)新 不敢越 雷池一步 創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題 這種獨(dú)特的視角就是 求異思維 什么是求異思維 吉爾福特對(duì)求異思維曾下過這樣一個(gè)定義 從所給的信息中 產(chǎn)生信息 從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出 按照這個(gè)定義 我們認(rèn)為 求異思維要 求作者在審題 立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中 要突破常規(guī)思維的束紀(jì) 使思維沿著不同方 向 不同角度擴(kuò)散 得出不同一般的結(jié)論 曹沖稱象 司馬光砸缸救小孩的故事就是克服 思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問題的典范 許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié) 果 如 為 王婆 辯屈 源于王婆賣瓜 自賣自夸 開卷本必有益人 衛(wèi)生所不衛(wèi) 生 等 三 擴(kuò)大閱讀 豐富知識(shí) 為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用 沒 有豐厚的知識(shí) 是很難寫出思想深刻 內(nèi)容豐富 新穎別致的好作文來 所以教師要教育 學(xué)生 要多讀課外書籍 特別是那些名著 甚至自然科學(xué)知識(shí) 也要了解一些 正如培根 所說 讀史使人明智 讀詩(shī)使人巧意 數(shù)學(xué)使人精微 博物使人深沉 倫理使人莊重 邏 輯與修辭使人善辨 為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文 教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍 讓學(xué)生交流 讀書心得體會(huì) 或以講故事 開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才 再通過辦墻報(bào) 校園文學(xué)報(bào)等 形式提高學(xué)生的書面作文水平 學(xué)生在廣泛閱讀中 從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了 健康的思想和藝術(shù)精髓 同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料 通過閱讀 學(xué)生視野 開闊了 知識(shí)豐富了 思維活躍了 再不會(huì)為 無米之炊 而苦惱 四 加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對(duì)小學(xué)生形象思維 和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程 葉圣陶老先生曾指出 心有所思 情有所感 而后才有撰 作 可見 思 是作文的最初階段 兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物 也是作文能力表現(xiàn)的 前提 教給學(xué)生思維方法 訓(xùn)練小學(xué)生思維 需要老師的引導(dǎo) 在引導(dǎo)過程中 讓學(xué)生探索 以小見大 由此及彼 由表及里 由淺入深的思維方式 為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練 或結(jié)合 課文 或結(jié)合范文 或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例 讓學(xué)生觸景生情 觸類旁通 聯(lián)想思考 這樣 長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練 學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高 并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維 多向思維 外向思 維等多種方法作文 寫出的作文別出心裁 意想不到 耳目一新 如 樓房高了 藍(lán)天 少了 我與凡卡比童年 步行街呼喚文明 三國(guó) 卡熱潮 等作文 充滿童趣 又散發(fā)出理性思維的光芒 利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力 作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在 首位 訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維 可以滲透到活動(dòng)中去 如欣賞音樂作文 我是利用學(xué)生在音樂 課中學(xué)到的節(jié)奏 旋律等知識(shí) 播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析 體味樂曲的情感和意境 產(chǎn)生共鳴 再進(jìn)行形象思維 在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面 最后引導(dǎo)學(xué) 生用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來 五 因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略 促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力 1 引導(dǎo)求異 求新思維 學(xué) 生作文是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的訓(xùn)練 教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂 讀精課文 分析 探討作者的學(xué) 作技巧 獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解 形成求異思維品質(zhì) 學(xué)生作文中只要有一 點(diǎn)求異思維的思路 語言 教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn) 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì) 以激發(fā)學(xué)生的求異思維 要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解 這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽 教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植 2 設(shè)立自主自能作文 進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè) 獨(dú)立奮斗 實(shí)現(xiàn)自我 發(fā)展的過程 在這個(gè)過程中 學(xué)生積極的感知 操作 觀察 分析 探索 依靠自己的力 量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展 首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng) 自主作文 通常可以用 日記 周記 的形式來完成 學(xué)生自主的選題 選材 取各自想寫 好寫 樂寫的內(nèi)容 各展所長(zhǎng) 發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì) 這樣寫出來的作文不僅極具特色 而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā) 展 創(chuàng)新能力得到培養(yǎng) 3 拓展觀察思考空間 生活是作文之源 要想作文創(chuàng)新 文章本體的材料必須向生 活提取 葉圣陶指出 生活就如泉源 文章猶如溪水 泉源豐盛而不枯竭 溪水自然活 潑地流個(gè)不歇 因而 指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射 導(dǎo)向 延伸功能 把學(xué)生作文同學(xué)校 社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來 讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生活 增強(qiáng)實(shí)踐能力中 提高分析 判斷事物的能力 拓展主見思路 總之 只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí) 采取切實(shí)可行的方法 學(xué) 生的創(chuàng)新思維一定能激活 創(chuàng)新作文能力一定能提高 學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展 松 和諧的評(píng)述氛圍隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì) 信息化時(shí)代的到來 社會(huì)需要的是有個(gè)性 有特長(zhǎng) 有創(chuàng)新能力的人才 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一 學(xué)校教育必須 從單一的選擇性教育變?yōu)榘l(fā)展性教育 從求平 全都考 100 分 轉(zhuǎn)向承認(rèn)差異 加強(qiáng)基礎(chǔ) 發(fā)展個(gè)性 面向全體學(xué)生 讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)做人 能夠創(chuàng)新 教育要以 學(xué)生為本 因材施教 揚(yáng)長(zhǎng)避短 各盡其能 使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大可能的發(fā)展 根據(jù)對(duì)我縣部分小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查 現(xiàn)在每學(xué)期表彰鼓勵(lì)面窄 量小 學(xué)校班級(jí)對(duì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 控制很嚴(yán) 三好學(xué)生 的比例只在 15 左右 且大多集中在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生身上 班級(jí)中約 10 的學(xué)生幾乎年年有份 而絕大多數(shù)的學(xué)生與表彰獎(jiǎng)勵(lì)無緣 這種獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì) 激勵(lì)后進(jìn)生 挖掘其潛力作用不大 學(xué)校 教師平時(shí)對(duì)學(xué)生只抓學(xué)習(xí) 抓學(xué)習(xí)也只重視求 同 補(bǔ)差 教學(xué)方法落后 沒有把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放到重要地位 我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中 應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機(jī)會(huì)和條件 充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng) 通過學(xué)生個(gè) 性發(fā)展來重新建構(gòu)學(xué)生的自信 鼓勵(lì)學(xué)生從成功走向輝煌 如何做到發(fā)展學(xué)生個(gè)性 我們 可以做以下一些嘗試 建立縣 鄉(xiāng) 校 班評(píng)價(jià) 學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng) 項(xiàng)目體系 為學(xué)生個(gè)性 特長(zhǎng)的發(fā)展提供展示平臺(tái) 活動(dòng)項(xiàng)目體系化 評(píng)價(jià)組織網(wǎng)絡(luò)化 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化 個(gè)性化 公開化 評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)定期化 整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為四級(jí) 縣級(jí) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí) 校級(jí) 班級(jí) 班級(jí)項(xiàng) 目由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng) 自己申報(bào)項(xiàng)目 班主任老師審核 只要合情合理 符合學(xué) 生身心發(fā)展規(guī)律的都可以立項(xiàng) 校級(jí)項(xiàng)目根據(jù)各年級(jí)立項(xiàng)情況 以及學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置 校級(jí)項(xiàng)目 各校的立項(xiàng) 匯總到鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 中心校根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)民情 校情 選取有廣泛群眾 基礎(chǔ)的項(xiàng)目為鎮(zhèn)級(jí)特長(zhǎng)項(xiàng)目 縣級(jí)項(xiàng)目則根據(jù)縣情選定一些特長(zhǎng)項(xiàng)目 學(xué)生人人都可以有 自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目 在不同層次發(fā)揮自己的特長(zhǎng) 有了更多的成功機(jī)會(huì) 這樣可以充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主體的教學(xué)方式 張揚(yáng)個(gè)性 發(fā)現(xiàn) 發(fā)展特長(zhǎng) 全面提高學(xué)生各方面素質(zhì) 同時(shí) 也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力 通過長(zhǎng)期的實(shí)踐 能得到以下五點(diǎn)體會(huì) 1 特長(zhǎng)得到發(fā)現(xiàn) 包括自己顯現(xiàn) 經(jīng)過學(xué)校教師以及社會(huì)各方面培養(yǎng) 使學(xué)生的個(gè)性特 長(zhǎng)得到發(fā)展 也為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ) 2 由于學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng) 促 進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展 進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)的自覺性得到提高 學(xué)生綜合素質(zhì)也得到大幅度提高 3 全體學(xué)生在學(xué)校的正確引導(dǎo)下 都有了自己的特長(zhǎng) 愛好 學(xué)校的學(xué)風(fēng) 校風(fēng)得到進(jìn)一步優(yōu)化 這種影響力是無形而巨大的 4 學(xué)校 教師 通過對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重視 培養(yǎng) 學(xué)生能從悲觀情緒中擺脫出來 在每次成功的喜悅中 使他們對(duì)于生活充滿自信 還能逐步糾正部分學(xué)生心理偏差 5 通過這項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)一步 溝通師生的心理 情感關(guān)系 有利于學(xué)生健康成長(zhǎng) 在實(shí)際工作中 還要正確處理好幾個(gè) 關(guān)系 第一 處理好發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與學(xué)好功課的關(guān)系 作為小學(xué)生學(xué)好功課是前提 是個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ) 個(gè)性特長(zhǎng)的良好發(fā)展 會(huì)促進(jìn)個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展 進(jìn) 而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各門功課 二者辯證統(tǒng)一 并非完全對(duì)立 第二