教學(xué)設(shè)計(jì)（液體內(nèi)部壓強(qiáng)教案）.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師弓粉霞單 位陜西省咸陽(yáng)市武功縣逸夫初級(jí)中學(xué)課題名稱(chēng)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)學(xué)情分析初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺(jué)的注意，能有意識(shí)的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上；他們對(duì)動(dòng)手操作有濃厚的興趣，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但這種興趣的特點(diǎn)是只對(duì)操作對(duì)象本身感興趣，卻忽視了事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的物理思維基本上還處在具體運(yùn)算階段和前運(yùn)算階段，存在思維片面性、膚淺性和動(dòng)搖性，由于認(rèn)知水平的限制，他們的思維往往離不開(kāi)具體事物的支持。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最大的障礙點(diǎn)是：誤認(rèn)為液體壓強(qiáng)與液體的重力（質(zhì)量）、容器的橫截面積有關(guān)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，本節(jié)從實(shí)際生活中的液體壓強(qiáng)現(xiàn)象入手，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，揭示課題、降低難度；通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，探究新知；通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)7個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、1個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，完成認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。通過(guò)典型問(wèn)題的引導(dǎo)分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由理性回到感性，完成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)物理學(xué)史介紹，拓展學(xué)生知識(shí)，提高興趣。由學(xué)生自己完成課堂小結(jié)，通過(guò)大家的交流、補(bǔ)充、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高反思的廣度和深度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。了解壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用壓強(qiáng)計(jì)。理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。理解液體壓強(qiáng)公式。過(guò)程與方法能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀(guān)存在。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。會(huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于參加探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，并把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流。在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)和方法及時(shí)總結(jié)、梳理，學(xué)會(huì)反思。教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣播放視頻資料，提出問(wèn)題：帶魚(yú)在海中游動(dòng)，為什么我們?cè)隰~(yú)市上卻看不到活帶魚(yú)？潛水員在深淺不同的水域，為什么要使用不同的潛水服？工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計(jì)成下寬上窄的形狀？評(píng)述：生活中涉及液體壓強(qiáng)的現(xiàn)象很多，對(duì)我們西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，知識(shí)面受經(jīng)濟(jì)水平制約，需對(duì)本部分課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，用多媒體呈現(xiàn)具有典型性的三個(gè)問(wèn)題，一方面可以拓展學(xué)生的生活常識(shí)，另一方面為本節(jié)課的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)始思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的思考具有方向性。二演示實(shí)驗(yàn)，揭示課題出示1：一盒粉筆放在桌面上問(wèn)：這盒粉筆對(duì)桌面產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?學(xué)生：產(chǎn)生壓強(qiáng)。問(wèn)：為什么?學(xué)生：因?yàn)榉酃P受重力作用。出示2：一杯水。圖8-6問(wèn)：杯子里的水對(duì)杯子底部產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?學(xué)生：產(chǎn)生壓強(qiáng)。問(wèn)：為什么? 學(xué)生：因?yàn)樗兄亓?。?wèn)：水對(duì)杯子壁產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎?學(xué)生質(zhì)疑演示3：課本圖8-6實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：為什么橡皮膜要向外凸？學(xué)生：因?yàn)樗畬?duì)橡皮膜產(chǎn)生了壓強(qiáng)。問(wèn)：這說(shuō)明了什么?學(xué)生：水對(duì)杯子壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。問(wèn)：為什么水對(duì)杯子壁產(chǎn)生壓強(qiáng)?學(xué)生：教師總結(jié)：因?yàn)橐后w有重力和流動(dòng)性，所以會(huì)對(duì)容器壁和底產(chǎn)生壓強(qiáng)。問(wèn)：液體對(duì)容器壁的不同位置壓強(qiáng)是否相同？如果不相同應(yīng)遵循什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的-板書(shū)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)評(píng)述：通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出課題，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以期達(dá)到迅速激勵(lì)全班學(xué)生的求知欲。三分組實(shí)驗(yàn)，探究新知教師展示壓強(qiáng)計(jì)，介紹壓強(qiáng)計(jì)的原理及使用方法，學(xué)生觀(guān)察課桌上的壓強(qiáng)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師邊介紹邊演示。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做），將實(shí)驗(yàn)測(cè)得數(shù)據(jù)填入表格，教師來(lái)回巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予糾正。各小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。選擇任意組數(shù)據(jù)展示。實(shí)驗(yàn)次數(shù)深度（厘米）橡皮膜方向水（鹽水）壓強(qiáng)計(jì)左液面/（mm）右液面/（mm）液面高度差/（mm）13朝上1.4.52.923朝下1.4.52.933朝側(cè)面1.4.52.946朝下2.83.05.859朝下4.24.58.7討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：比較第1、2、3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：同種液體同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。比較第2、4、5次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：同種液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大。以上數(shù)據(jù)與用鹽水做實(shí)驗(yàn)相比較可得：液體的壓強(qiáng)跟液體密度有關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，整理器材。評(píng)述：分組實(shí)驗(yàn)，互助探究，以“物”說(shuō)理，學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，獲得成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四實(shí)驗(yàn)輔助，降低難度教師：以上結(jié)論只能說(shuō)明液體內(nèi)部壓強(qiáng)的定性規(guī)律。如果要想知道液面下h深處的壓強(qiáng)數(shù)值，應(yīng)如何計(jì)算泥？演示4：在底部有橡皮膜的玻璃管里裝上紅水。如圖1圖1圖2教師：橡皮膜向下凸起，說(shuō)明液體對(duì)橡皮膜有向下壓強(qiáng)。然后豎直插入清水槽中，如圖2問(wèn)：同學(xué)們看到橡皮膜怎樣？學(xué)生：橡皮膜變平了教師：橡皮膜為什么變平了？學(xué)生：管內(nèi)紅水對(duì)橡皮膜產(chǎn)生的向下壓強(qiáng)等于管外液體對(duì)橡皮膜產(chǎn)生的向上壓強(qiáng)，所以橡皮膜變平了。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：只要求出紅色水對(duì)橡皮膜的壓強(qiáng)就等于求出了管外液體的壓強(qiáng)的大小。問(wèn)：紅色水對(duì)橡皮膜的壓力等于什么？學(xué)生：壓力等于管內(nèi)紅色水的重力。 邊說(shuō)邊寫(xiě) 問(wèn)：液體重力用質(zhì)量和表示是什么？學(xué)生：?jiǎn)枺嘿|(zhì)量用液體體積和密度表示是什么？學(xué)生：?jiǎn)枺后w積用截面積和深度表示是什么？學(xué)生：?jiǎn)枺嘿|(zhì)量用液體體積和密度表示是什么？學(xué)生：教師總結(jié)：紅色水對(duì)橡皮膜的壓力：紅色水對(duì)橡皮膜的壓強(qiáng)：=/s=，那么液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。由公式可以看出，液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體密度和液面到內(nèi)部某處距離有關(guān)，跟液體重力，體積等沒(méi)有關(guān)系。強(qiáng)調(diào)各量國(guó)際單位問(wèn)：用能解釋課前我們提出的3個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生：評(píng)述：液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)過(guò)程比較復(fù)雜，用演示實(shí)驗(yàn)使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在輕松快樂(lè)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強(qiáng)計(jì)算公式，這樣學(xué)生容易理解。五實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突破難點(diǎn)乙甲圖3演示5：在甲玻璃管里盛適量深度的紅色水，用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出最深處的壓強(qiáng)，如圖3。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀出壓強(qiáng)計(jì)兩測(cè)液柱的高度差。演示6：將甲玻璃管里紅色水全倒入橫截面積不同的乙玻璃管，再用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出最深處水的壓強(qiáng)。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀出壓強(qiáng)計(jì)兩測(cè)液柱的高度差。問(wèn)：讀數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。問(wèn)：這兩個(gè)容器中水的重力，體積相等嗎？學(xué)生：相等。問(wèn)：壓強(qiáng)為什么不等？學(xué)生：因?yàn)閮蓚€(gè)容器內(nèi)液體的深度不等。教師：這兩個(gè)容器內(nèi)水的重力體積相等，但壓強(qiáng)不相等，因?yàn)樯疃炔坏龋疃仍缴顗簭?qiáng)越大。這就驗(yàn)證了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體重力、體積無(wú)關(guān)，而與深度有關(guān)。圖4演示7：在兩個(gè)橫截面積不同容器倒入適量相同深度的紅水，用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)出最深處的壓強(qiáng)，如圖4。問(wèn)：兩壓強(qiáng)是怎樣關(guān)系？學(xué)生：相等。教師總結(jié)：這兩個(gè)容器內(nèi)水的重力，體積，形狀都不相等，而它們的壓強(qiáng)卻相等，關(guān)鍵在于液體的深度相等?；仡^看剛才提出的三個(gè)問(wèn)題，我們就會(huì)解決了。評(píng)述：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體重力體積無(wú)關(guān)，不少同學(xué)對(duì)此不太理解，而用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證此結(jié)論，顛覆了學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)容易掌握，而且印象深刻。再呼應(yīng)引課的三個(gè)問(wèn)題，可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。六問(wèn)題呈現(xiàn)，提升認(rèn)識(shí)例題1：根據(jù)下表計(jì)算不同深度煤油和水受到的壓力和壓強(qiáng)。小組液體深度(厘米)橫截面積(cm2)壓強(qiáng)(帕)壓力(牛)1煤油20116000.162煤油20916001.443煤油30124000.244水20120000.2分析：由第1、2組數(shù)據(jù)可以得出液體壓強(qiáng)與橫截面積無(wú)關(guān)。 由第1、3組數(shù)據(jù)可以得出液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)。 由第1、4組數(shù)據(jù)可以得出深度相同時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。圖5例2：如圖5所示：四個(gè)容器底面積和深度相同，裝滿(mǎn)同種液體，各容器液體重力是否相同？容器底部所受液體壓強(qiáng)、壓力是否相等？容器對(duì)桌面的壓強(qiáng)、壓力是否相等？分析：四個(gè)容器底面積相等但是上面大小不一樣，所以所裝液體重力不一樣。容器底部所受液體壓強(qiáng)，因?yàn)橥N液體深度相同，所以壓強(qiáng)相等。容器底部所受液體壓力。因?yàn)槊娣e相等，所以壓力相等。容器所裝液體重力不一樣，所以容器對(duì)桌面的壓力不相等，因?yàn)?，所以容器?duì)桌面的壓強(qiáng)也不相等。七課堂練習(xí)，鞏固提高甲圖6乙硫酸丙煤油學(xué)生練習(xí)：如圖6，有甲，乙，丙三個(gè)容器。甲容器內(nèi)盛水，水面如圖所示；乙容器裝硫酸，丙容器裝煤油。為了使三個(gè)容器的底面積受到相同的壓強(qiáng)，那么硫酸和煤油的液面分別比水面高還是低？為什么？八拓展知識(shí)，提高興趣介紹帕斯卡及帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)。九課堂小結(jié)，梳理反思板書(shū)設(shè)計(jì)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)一 液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因：液體有重力和流動(dòng)性。二 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)：三 液體對(duì)容器底部產(chǎn)生的壓力：四 注意：1、液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量m、容器橫截面積s無(wú)關(guān)。 2、同一深度同種液體向各個(gè)方向壓強(qiáng)相等。作業(yè)或預(yù)習(xí)書(shū)面作業(yè)：課本P42頁(yè)1，2題。 課外作業(yè)：搜集生活中應(yīng)用液體壓強(qiáng)的實(shí)例。設(shè)計(jì)一個(gè)展示液體壓強(qiáng)存在的方案，同學(xué)合作制作一個(gè)測(cè)量液體壓強(qiáng)的器材。自我評(píng)價(jià)我們知道：實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生成才的一方沃土。物理實(shí)驗(yàn)，不僅用來(lái)驗(yàn)證定理或定律，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，樹(shù)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)中應(yīng)采取一切措施，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程回歸自然，在最接近其純粹形態(tài)的條件下，用最簡(jiǎn)單的方法，最簡(jiǎn)易的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；谶@一思想，從教學(xué)目的出發(fā)，本節(jié)課精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，努力使教師層次化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、科學(xué)化的分析推理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。努力將具體的表現(xiàn)形象轉(zhuǎn)化為無(wú)形的結(jié)論，又將無(wú)形的結(jié)論轉(zhuǎn)化為色彩斑斕的新形象，最終將形象思維與邏輯思維有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一道，推導(dǎo)出 、驗(yàn)證液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)，從而突破難點(diǎn)。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：凡是教學(xué)中的難點(diǎn)