美國閱讀分級(jí)

Interset Level2藍(lán)思（Lexile）3DRA - Developmental Reading Assessment3AR Accelerated Reader4GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分級(jí)法 通常老師用的多5GEL- Grade Equivalent Level很多被縮寫為 RL Reading Level，對(duì)家長(zhǎng)有價(jià)值5本文重點(diǎn)是 Chapter Book 的分級(jí)閱讀，因?yàn)?Picture Book 階段，覺得沒必要考慮本文所述的如此復(fù)雜的分級(jí)問題。美國分級(jí)方式有很多種，大致可以分為字母表體系、年級(jí)體系、數(shù)字體系。字母表體系如較為流行的AZ分級(jí)法( Guided Reading Level)，即按照26個(gè)字母順序?qū)D書分成26級(jí)；年級(jí)體系如Grade Equivalent Level(GEL)，根據(jù)年級(jí)、年齡判斷應(yīng)有的閱讀水平；數(shù)字體系方式最多，如藍(lán)思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA，閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系)、Accelerated Reader Level(AR，閱讀促進(jìn)計(jì)劃)、Reading Recovery(RR，閱讀校正體系)、Reading Counts Level(RC，閱讀數(shù)量分級(jí)體系)、Degrees of Reading Power(DRP，閱讀能力等級(jí)計(jì)劃)等，都采用數(shù)值對(duì)閱讀能力量化計(jì)分，學(xué)生通過測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)確定閱讀水平。各類分級(jí)圖書數(shù)據(jù)庫一般會(huì)提供多種標(biāo)準(zhǔn)分值以便于讀者檢索，如有的提供GRL、DRA、Lexile，等等。當(dāng)然，很多分級(jí)方式有自己的官方網(wǎng)站，并提供分值作為檢索選項(xiàng)。 Interest Level: 3-5, 表示這本書一般3-5年級(jí)的孩子感興趣；Lexile Level: 480L；DRA: 28；GRL: M。GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是難度大約是 2 年級(jí)已經(jīng)上了 5 個(gè)月的學(xué)生(每年 10 個(gè)月)的平均水平；這些難度等級(jí)的劃分，最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)就是詞匯量以及 Phonics 的水平。Interset Level 就是一個(gè)根據(jù)年齡、年級(jí)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。選擇對(duì)應(yīng)年齡段的Interest Level 的書借回來或者買回來的書，孩子對(duì)它是否感興趣就基本沒有問題。而且，這個(gè) Interest Level 同時(shí)考慮了內(nèi)容對(duì)相應(yīng)年齡段的孩子是否健康（比如是否有可能導(dǎo)致暴力傾向的內(nèi)容等等），遺憾的是，大多數(shù)出版社，包括Scholastic, 出版的書并未標(biāo)出 Interset Level，雖然網(wǎng)上能夠查出來，但在找書的同時(shí)不能一下子就看到。藍(lán)思（Lexile）該分級(jí)法國內(nèi)已有不少介紹，它由美國國家兒童健康與發(fā)展中心制定，在藍(lán)思分級(jí)標(biāo)注中，藍(lán)思(Lexile)是衡量讀者閱讀水平和標(biāo)識(shí)出版物難易程度時(shí)使用的單位。簡(jiǎn)單來說，一個(gè)藍(lán)思(Lexile)是一個(gè)難度單位，讀懂一本初級(jí)低幼讀物與讀懂一本百科全書之間差距的千分之一被定義為1個(gè)Lexile。藍(lán)思最高分值為1700L。藍(lán)思有一套閱讀水準(zhǔn)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，包括詞匯、閱讀理解、熟練程度及寫作幾個(gè)部分的考核，共有兩套，分別針對(duì)25年級(jí)、612年級(jí)。讀者可以先對(duì)自己的閱讀水平進(jìn)行測(cè)試，得到一個(gè)分值，然后選擇相同分值的書籍。每一個(gè)分值的相應(yīng)書籍包羅面都很廣，讀者一定能找到自己感興趣的書，而無須去讀不感興趣的規(guī)定讀物。在藍(lán)思官網(wǎng)上，除了分值，還有其他檢索項(xiàng)如關(guān)鍵詞、圖書類型、藍(lán)思代碼、頁數(shù)等。另外，藍(lán)思還開發(fā)了一個(gè)與分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配套的語言訓(xùn)練項(xiàng)目“藍(lán)思專業(yè)進(jìn)階計(jì)劃”(Lexile Professional Development)，可供幼兒園至高中老師、閱讀專家、圖書館專家、校長(zhǎng)、寫作課教師、課程管理者等使用。藍(lán)思分級(jí)法的特色可以概括為：一、能夠?qū)Τ霭嫖镫y易程度和讀者閱讀水平用同一套分值體系進(jìn)行檢測(cè)，十分方便讀者了解自己的水平，并據(jù)此去尋找難度適中的讀物。二、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精確、量化、可操作性強(qiáng)，其意義不僅在于“課外閱讀”，更是一個(gè)語言發(fā)展、閱讀能力、寫作能力的綜合訓(xùn)練工具，是一套行之有效的訓(xùn)練模式。它讓學(xué)習(xí)語言、閱讀和寫作，變得目標(biāo)清晰、有章可循。三、其缺點(diǎn)在于它主要是針對(duì)語言能力的提高而設(shè)計(jì)的，不涉及讀物的思想性、藝術(shù)性等主觀要素，只關(guān)涉語言難度的水平判斷，不涉及價(jià)值判斷。精確和量化就像一柄雙刃劍，優(yōu)點(diǎn)同時(shí)就是缺點(diǎn)，因?yàn)樗枷肷疃鹊戎饔^要素是無法量化評(píng)級(jí)的。DRA - Developmental Reading Assessment“閱讀發(fā)展評(píng)價(jià)體系”是用來測(cè)定少兒閱讀能力的一個(gè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，教師或家長(zhǎng)可根據(jù)測(cè)試結(jié)果來尋找水平適合的圖書，以提高少兒閱讀能力。測(cè)試內(nèi)容著重讀者閱讀的準(zhǔn)確度、熟練度和理解程度等，其目標(biāo)是幫助每一個(gè)學(xué)生成為獨(dú)立、成功的讀者。其分值范圍為180。 DRA的應(yīng)用很普遍，首先這個(gè)測(cè)試成績(jī)與學(xué)生年級(jí)水平相關(guān)聯(lián)，比如二年級(jí)開始DRA成績(jī)應(yīng)為20，中間24，到二年級(jí)結(jié)束為28。然后它也與GRL、Lexile、RR等分值相關(guān)聯(lián)，比如DRA分?jǐn)?shù)為30，相當(dāng)于GRL為N、600L、RR的21分。很多網(wǎng)站提供幾種分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照表，以便于讀者正確使用圖書分級(jí)目錄。DRA測(cè)試有點(diǎn)類似于我們的語文考試，不同的是其考核內(nèi)容與目標(biāo)更為清晰，其手段與結(jié)果也更具參考價(jià)值，值得我們的語文教學(xué)借鑒。此外，RR(Reading Recovery，“閱讀校正體系”)、RC(Reading Counts Level，“閱讀數(shù)量分級(jí)體系”)等與此相似，作為發(fā)展成熟的閱讀計(jì)劃，針對(duì)不同的目標(biāo)訴求，制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)讀者水平，以便于提高。值得注意的是，不同測(cè)試體系的分值都可以相互關(guān)聯(lián)。AR Accelerated Reader Accelerated Reader。這是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫引擎，全稱是The Accelerated Reader Search Engine。是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生基于本人閱讀水平上的讀書項(xiàng)目，并反饋學(xué)生的進(jìn)展。AR系統(tǒng)選擇圖書，進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)書中句子和詞匯的難易程度、書的厚薄，為每本書設(shè)定閱讀級(jí)別、分配一定的閱讀分?jǐn)?shù)（points），并為該書寫一套測(cè)試題。這些測(cè)試題可以從分銷商那買到。出版商和圖書銷售商都會(huì)把書和相關(guān)的AR測(cè)試綁在一起銷售。各個(gè)學(xué)校的AR Book List不一定相同，某本書在這個(gè)學(xué)校不是書，在另一學(xué)校則是。Librarians會(huì)盡可能為學(xué)校圖書館內(nèi)眾多的圖書購買測(cè)試題。目前，美國有近半數(shù)以上的學(xué)校使用AR。這個(gè)項(xiàng)目在童書出版業(yè)廣為人知。一本書如果沒有與之配套的測(cè)試題，Libraries在購買時(shí)可能會(huì)考慮。每個(gè)學(xué)校為學(xué)生設(shè)定了一年的AR分?jǐn)?shù)積累值（有的學(xué)校設(shè)為250分（points）。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平、興趣和書的閱讀分?jǐn)?shù)（Points）選擇AR書，讀完后可在電腦上進(jìn)行閱讀理解測(cè)試（每班教室后面都有五、六臺(tái)計(jì)算機(jī)）。每個(gè)測(cè)試依據(jù)分?jǐn)?shù)（Points）和閱讀級(jí)別的不同分別有5或10或20個(gè)不等的問題。電腦會(huì)根據(jù)答對(duì)問題的多少給學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)（Points），最多只能錯(cuò)2、3道，若錯(cuò)的多則不給分。圖書館為AR書做了專門的標(biāo)記，比如書的側(cè)面貼了黃色圓形，很容易辨認(rèn)。書的第一頁給出了Reading level，學(xué)生可以清楚地知道這本書的難易程度(Reading level 1.3表示是一年級(jí)第三個(gè)月，6.6是六年級(jí)第6個(gè)月)，并注有這本書的閱讀分?jǐn)?shù)(points)，簡(jiǎn)單的圖畫書滿分只有0.5分。Magic Tree House的1-28冊(cè)中，閱讀級(jí)別2.0-3.5不等，分?jǐn)?shù)則都是1.0。Harry Potter各冊(cè)書的閱讀級(jí)別從5.1-7.2不等，Points則從13-44不等。已翻譯成中文的英文版雷夢(mèng)拉8歲的閱讀級(jí)別是4.5，points是8，雷夢(mèng)拉和爸爸的閱讀級(jí)別是5.2，points是3.0。圖書館還為AR專門辟出一塊區(qū)域，比如一進(jìn)門的兩邊墻上，分別以5分、10分、25分、50分、100分、150分、250分、250分以上各分?jǐn)?shù)段為欄，貼放學(xué)生的名簽或照片（150、250、250以上欄里放學(xué)生的照片）。為學(xué)生登錄分?jǐn)?shù)、往閱讀欄上貼名簽等工作都是家長(zhǎng)志愿者做的。每周的固定時(shí)間，家長(zhǎng)志愿者到圖書館，先從系統(tǒng)里把上周各年級(jí)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)、各班閱讀情況報(bào)告打印出來，然后為學(xué)生登錄AR分?jǐn)?shù)，然后把達(dá)到一定分?jǐn)?shù)段（比如5、10、25等）的學(xué)生名簽或照片貼到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)欄上，最后把各班閱讀情況報(bào)告送到教師辦公室。從報(bào)告中，老師對(duì)學(xué)生看了什么級(jí)別的書、難易程度、理解情況、得分情況一目了然。一般來講，在好學(xué)區(qū)的一個(gè)好的學(xué)校里，一個(gè)班上，大約1/6的學(xué)生其閱讀水平高兩個(gè)年級(jí)，2/3的學(xué)生其閱讀水平高一個(gè)年級(jí)或相當(dāng)，1/6的學(xué)生其閱讀水平低一到兩個(gè)年級(jí)。與此同時(shí)，學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)，每到一個(gè)分?jǐn)?shù)段，就可以到圖書館的一個(gè)特定柜子里挑選獎(jiǎng)品-書本、學(xué)習(xí)用品及花花綠綠的小玩意。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)對(duì)達(dá)到或超過積累值（比如250分）的學(xué)生再一次獎(jiǎng)勵(lì)，比如某天早上在學(xué)校餐廳共進(jìn)早餐等。當(dāng)然，也有許多Librarians反對(duì)用分?jǐn)?shù)來刺激學(xué)生閱讀。孩子們閱讀僅僅因?yàn)樗麄兿腴喿x。人們對(duì)AR既愛又恨?，F(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)是，自從開始AR，很多借出去的書折痕增加了很多，這意味著孩子們讀的多了，不管怎么說都是件好事。另一種觀點(diǎn)是，學(xué)生進(jìn)入圖書館只尋找AR List，他們不是來尋找好書，僅僅是為了得多少分。如果某書沒有AR標(biāo)志，他們碰都不碰它。GRL - Guided Reading Level，也叫A-Z分級(jí)法 通常老師用的多該方法將圖書按AZ進(jìn)行分級(jí)，共26級(jí)，從A到Z難度遞增，一級(jí)稱為一個(gè)GRL (Guided Reading Level)。它是由凡塔斯和皮內(nèi)爾兩位閱讀專家(Fountas&Pinnell)開發(fā)的一套圖書分級(jí)系統(tǒng)。在其官網(wǎng)上已有32000種圖書被分級(jí)，且在線分級(jí)書單每月更新。AZ法是一個(gè)應(yīng)用較廣泛的分級(jí)方法，很多數(shù)據(jù)庫采用其分級(jí)作為檢索項(xiàng)，或用以標(biāo)注圖書級(jí)別。其分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)既有一套電腦運(yùn)作的測(cè)試程序，也依靠人工。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的主要因素包括：全文詞語數(shù)量、單詞數(shù)量、高頻詞語數(shù)量與比例、低頻詞語數(shù)量與比例、句子長(zhǎng)度、句子復(fù)雜度、句義明晰度、句式、印刷規(guī)格、每頁詞語數(shù)、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦分析，主觀因素如圖例、句子復(fù)雜度、思想內(nèi)涵等則靠訓(xùn)練有素的分級(jí)閱讀專家進(jìn)行分析。GRL法的特色在于：一、其分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，采用電腦軟件和專家分析相結(jié)合的辦法，從而避免了藍(lán)思的“機(jī)械化”，但是這樣也造成該標(biāo)準(zhǔn)不能應(yīng)用于所有圖書，而必須依靠專家鑒定。二、如果說藍(lán)思分級(jí)側(cè)重語言訓(xùn)練和讀物難度，AZ法則在難度基礎(chǔ)上更看重圖書的內(nèi)容、深度、印刷等主觀要素，因而它對(duì)少年兒童的閱讀培養(yǎng)來說，更具針對(duì)性和推廣意義。三、其不足之處在于它沒有對(duì)讀者閱讀水平的測(cè)試，不過由于和DRA等閱讀水平檢測(cè)方法配合使用，這一缺陷得到彌補(bǔ)。GEL- Grade Equivalent Level很多被縮寫為 RL Reading Level，對(duì)家長(zhǎng)有價(jià)值Grade EquivalentLevel（GEL）, 比其他的所有難度等級(jí)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都重要，一方面是因?yàn)樗庇^：幾年級(jí)過了幾個(gè)月的通常難度，另一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)該參考這個(gè)等級(jí)，出版社的書很多都標(biāo)這個(gè)等級(jí)，網(wǎng)上查詢也基本都有這個(gè)等級(jí)。遺憾的是，不同的出版社出版的書，標(biāo)的等級(jí)也不同，而且使用的縮寫也不一樣，非常容易帶來混亂，請(qǐng)看下圖：Ramdom House 出版社出的Magic Tree House 書的封底，在下方標(biāo)著RL: 2.3，GEL 很多時(shí)候被縮寫為 RL 。就是表示這本書的 GEL 難度，適合 2 年級(jí)過了 3 個(gè)月的孩子，注意這里的縮寫不是 GEL， 而是泛泛的 RL - Reading Level, 通過網(wǎng)上查詢對(duì)應(yīng)，確認(rèn)這里的 RL 就是指 GEL - Grade Equivalent Level. RL 下面的數(shù)字006-009是最初略的按年齡分級(jí)方法，表示書的難度適合 6-9 歲的孩子。很多學(xué)校不用 GEL 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也許是擔(dān)心過于直觀了，家長(zhǎng)比較容易問“為什么我的孩子現(xiàn)在2年級(jí)都上了5個(gè)月了，閱讀水平還是2.2”這樣的問題？為什么 Grade Equivalent Level 對(duì)家長(zhǎng)如此重要，可是出版社的網(wǎng)站上竟然沒有 Grade Equivalent Level與其他的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的任何對(duì)應(yīng)，從 Scholastic 每月書單入手，找同時(shí)標(biāo)出 GRL 和 GEL 兩種標(biāo)準(zhǔn)的書，總共只有26個(gè) GRL 級(jí)別，很容易就能找出對(duì)應(yīng)關(guān)系?？上?，現(xiàn)實(shí)并非這樣。比如，同樣是 GRL 為 N 的書，可是GEL 有的是2.0, 有的是3.0，相差整整一個(gè)年級(jí)! 而比 N 只高了一個(gè)等級(jí)的 O, 有的GEL 竟然達(dá)到了 5.4，真是讓人摸不著頭腦!與 GRL, DRA, Lexile 這些絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)不同，GEL 是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，就是說這些標(biāo)準(zhǔn)都有一個(gè)客觀的考核，一本書的詞匯難度、Phonics 水平明確，就可以明確知道該書的難度等級(jí)，相對(duì)更加準(zhǔn)確。而相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，則是把一本書給一群孩子來讀，如果這群孩子是 3 年級(jí)過了 2 個(gè)月的孩子，而且他們感覺難度正合適，那這本書的GEL 就是3.2, 這個(gè)結(jié)果的取得根據(jù)采樣的孩子不同而可能有所不同，因此不是一個(gè)絕對(duì)精確的標(biāo)準(zhǔn)。既然是這么回事，那學(xué)?；蛘呃蠋煵徊捎肎EL 的理由，不只是擔(dān)心家長(zhǎng)可能問上面的 Silly 問題，而是因?yàn)槔蠋煹哪康氖亲屆總€(gè)孩子相對(duì)自己取得最大的進(jìn)步，因此需要精確、需要根據(jù)自己的詞匯、Phonics 水平來評(píng)價(jià)，而不依賴任何樣本數(shù)據(jù)。另外，老師的書都是精選再精選，因此其他因素導(dǎo)致孩子對(duì)難度感覺的干擾可以忽略不計(jì)，因此采用精確標(biāo)準(zhǔn)沒有任何問題。RL 標(biāo)準(zhǔn)的樣本既然也是孩子們，那一本書除了詞匯、Phonics 這些學(xué)術(shù)上講的難度外，書的插圖多少、文字大小以及文字量這些與難度無關(guān)的因素，必然也將導(dǎo)致孩子們感覺上的難度不同而帶來分級(jí)結(jié)果不同，這也就解釋了GRL 和GEL 不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。那家長(zhǎng)給孩子選書到底應(yīng)該采用哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？多數(shù)情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該采用 GEL，因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子選的書或者和孩子一起讀的書大都是泛讀，而且閱讀量很大，尤其是 Chapter Book, 那孩子感覺的難度比學(xué)術(shù)上的難度更重要，因?yàn)楹⒆拥母杏X，直接影響了孩子的興趣以及信心！這也就理解了，出版社給的書單同時(shí)標(biāo)出了 GRL 和 GEL, 一個(gè)是給老師參考的，一個(gè)是給家長(zhǎng)參考的！需要說明的是，Scholoastic的書上的RL2 不是 GEL 而是絕對(duì)難度的二年級(jí)。這張圖是 Scholastic 出版社的 Rainbow Magic 系列中的一本書，注意標(biāo)價(jià)下方等級(jí)為RL2而不是: RL: 2.x, 這表示這個(gè)閱讀等級(jí)不是 GEL, 而是閱讀難度適合 2 年級(jí)孩子 - 最最粗略的難度按年計(jì)分級(jí)方法。RL2 下面的數(shù)字006-009表示書的難度適合 6-9 歲的孩子，更粗略。經(jīng)過網(wǎng)上查詢對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)這里的 RL2 指的是那些絕對(duì)的難度的一種，不是GEL?？吹竭@里不得不說，Scholastic 實(shí)在不夠詳細(xì)，對(duì)于3年級(jí)以下孩子，一個(gè)年級(jí)的閱讀跨度很大，它自己出的書，標(biāo)的等級(jí)是最粗略的按照年級(jí)來分的, 它自己網(wǎng)站上介紹的好幾種更詳細(xì)閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)竟然都沒有使用。明明它的每月書單，都標(biāo)有GRL和 RL（指的是 Grade Equivalent Level, 書單上是 RL：2.0 而不是 RL2), 那為什么任何一個(gè)都不印到書上？對(duì)于書上印的年齡難度而言，因?yàn)榭缍忍蠖鴽]有多少參考價(jià)值。美國小學(xué)生閱讀技能檢測(cè):從上下文推斷未知詞的意義；給一段材料取一個(gè)標(biāo)題；找出一段話的關(guān)鍵句作為段意；提出一個(gè)論點(diǎn)，要求找出支持這個(gè)論點(diǎn)的細(xì)節(jié)；將文章段與段的順序打亂，要求學(xué)生調(diào)整理順。美國分級(jí)方式的共同特點(diǎn)：一是對(duì)閱讀能力和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)精確量化，針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)性強(qiáng)，注重圖書閱讀難度的循