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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格證考試教育知識與能力提升訓練試題A卷 附解析注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、布魯納提出的學習過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和( )。A評價B練習C強化D消退2、陶行知先生倡導的“生活即教育”“教學做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為( )。A、學科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程3、在思維訓練課中,老師讓大家列舉紐扣的用途,小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服,卻想不到紐扣可以制作成裝飾品,點綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于( )。A 功能遷移B 功能固定C 功能轉(zhuǎn)換D 功能變通4、在所要學習的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導性材料,它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種教學策略是( )。A先行組織者策略B認知結(jié)構(gòu)策略C比較性組織者策略D固定點策略5、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和( )。 A班級活動 B文學藝術(shù)活動 C群眾性活動 D社會公益活動 6、我國近代教育,對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂等改革始于( )。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國初期7、對于教材的認識不正確的是( )。A、教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材8、教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用,這說明教育具有( ).A、歷史性 B、階段性C、社會生產(chǎn)性 D、相對獨立性9、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫做( )。 A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標管理 10、我國古代教育文獻學記中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循( )。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則11、下列不屬于我國教育目的的基本特征的是( )。A.以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想B.堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑C.具有鮮明的政治方向D.堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一12、學生小輝由于會打羽毛球,很快就學會了打網(wǎng)球,這種現(xiàn)象為( )。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移13、形象聯(lián)想的學習策略屬于( )。 A復述策略 B精細加工策略 C組織策略 D問題解決策略 14、現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè),這說明制約學校教育制度建立的因素是( )。A、社會意識形態(tài)B、社會政治制度C、本國文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平15、在教材編寫過程中,課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn),且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是( )。A.直線式 B.螺旋式C.分科式 D.綜合式16、美國著名心理學家桑戴克提出學習的實質(zhì)在于( )。A構(gòu)造一種“完形”B主動地形成認知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)D對環(huán)境條件的認知17、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是( )。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫18、按照苛勒的觀點,學習的本質(zhì)是( )。A形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)B主動形成認知結(jié)構(gòu)C構(gòu)造一種“完形”D對環(huán)境條件的認知19、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是( )運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法20、朱老師很關心學生,但對學生很嚴格,常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導關型屬于( )。A、強硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型21、布魯納認為,學習知識的最佳方式是( )。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。2、總的來說,學校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成。3、遺傳素質(zhì)具有可塑性。4、教學是實現(xiàn)學校教育目的的基本途徑。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述我國當前教育的方針的基本內(nèi)容。2、簡述氣質(zhì)與性格的關系。 3、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些?4、簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、馮亮和丁明是初二的學生,最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮:你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了,可父母還老把我們當小孩看,什么都管。丁明:可不是嗎,吃飯要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放學回家稍晚就嘮叨個不停真煩!有時他們讓我做什么,我偏不聽他們的話。丁明:最近一段時間,我情緒似乎失控了。今天的課堂演講,我緊張得要命,生怕在老師同學面前出丑。馮亮:我發(fā)現(xiàn)了,你臉都紅到脖子根兒了。丁明:不光這個,有時高興起來,我就跟飛上天似的,覺得無所不能,可是難過起來,又像被打入了十八層地獄馮亮:我也一樣,就比如每次跟女同學打招呼,我常莫名地心跳加速,感覺既緊張又害羞,以前不是這樣。丁明:有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好,譬如不夠帥之類的。馮亮:還有不夠優(yōu)秀,能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明:我特理解你,這種感覺我也有,而且特想跟人傾訴,但就是不知道該跟誰說。問題:(1)上面兩位同學的對話,反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(2)作為老師,你會對他們提出哪些建議。2、一位高中女生接受心理輔導時的自述:進入高三以來,我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中,時常感覺到心煩意亂,學習成績也時好時壞,為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題,感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多,身體有種不舒服的躁熱,思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問,老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來,回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問,卻還是消除不了這種膽怯心理??荚囍埃視浅>o張,幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠,考試時常因為太緊張而不能認真審題;并且考試時,感到心跳加速,頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師,你說我能改變這種情況嗎?問題:請結(jié)合材料,說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn),產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、A2、答案:C3、答案:B 4、A5、C6、C7、答案:D8、D9、C10、【答案】C。解析:“學不躐等” “不陵節(jié)而施” “雜施而不孫,則壞亂而不修”中的“躐”“陵”為超越、越過之意;“孫”為按規(guī)律之意;整體意思是學習不能超越等級、次第,要遵循一定的順序,體現(xiàn)循序漸進的教學原則。11、B12、A13、B14、答案:D15、【答案】B。解析:常見的教科書的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書結(jié)構(gòu),就是一門學科的教材在各個教學階段前后一貫地排列,直線推進,不重復。螺旋式教科書結(jié)構(gòu),就是把同一課題內(nèi)容繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復出現(xiàn),逐步擴展,螺旋上升,使得每一次重復都將原有的知識、方法、經(jīng)驗逐級遞進。故本題選B。16、C17、A18、C19、C20、C21、C二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。2、這種說法是正確的。學校教育中教給學生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合,以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點,學生學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎,所以學校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。3、正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性,在現(xiàn)實生活中,個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響,可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。4、【參考答案】正確。教學時貫徹教育方針,實施全面教育,實現(xiàn)教育目的的基本途徑。造就全面發(fā)展的人才需要實施全面發(fā)展教育,而教學識其基本途徑。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,這是我國教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是我國教育工作的重要內(nèi)容。(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展,這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。(4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人,這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。2、正確答案:(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一,從起源上看,氣質(zhì)是先天的,一般產(chǎn)生在個體發(fā)生的早期階段。性格是后天的,它是人在活動中與社會環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,反映了人的社會性。第二,從可塑性上看,氣質(zhì)的變化較慢,可塑性較小,不容易改變。性格的可塑性較大,環(huán)境對性格的塑造作用是明顯的。第三,氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征,與行為內(nèi)容無關,因而氣質(zhì)無好壞善惡之分。性格主要是指行為的內(nèi)容,它表現(xiàn)為個體與社會環(huán)境的關系,因而性格有好壞善惡之分。 (2)氣質(zhì)與性格又是密切聯(lián)系、相互制約的。先從氣質(zhì)對性格形成的影響上來看。首先,氣質(zhì)會影響個人性格的形成。其次,氣質(zhì)可以按照自己的動力方式,使性格特征具有獨特的色彩。最后,氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看,性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì),使它服從于生活實踐的要求。 )3、(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性,他們認為,人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設,并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征,它不是最終的答案,而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構(gòu)主義認為,學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞,而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程,這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構(gòu)者,學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程,也不是簡單的積累,而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎上去形成知識的意義,實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。4、【答案】疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性,使他們積極向上。貫徹要求:(1)講明道理,疏導思想。(2)因勢利導,循循善誘。(3)以表揚激勵為主,堅持正面教育。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點:自我意識的增強自我評價的獨立性增強,表現(xiàn)在有主見、注重同學和老師的評價;從關注生理的自我(關注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關注自己的感受),更多關注自己的內(nèi)心世界。自我體驗深刻,自認成熟,感到自己已長大成人,希望獨立并產(chǎn)生反抗心理;在心理上出現(xiàn)閉鎖性,很多事情難以啟齒,無從傾訴;自我體驗更復雜、深刻。情緒情感的兩極性特征:強烈、狂暴與溫和、平靜共存;內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存,情緒動蕩。(2)建議如下:引導學生認識到適宜的情緒狀態(tài)用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強度。豐富學生的情緒體驗給學生創(chuàng)造一種過渡的情境,即從不緊張到稍微有些緊張,最后再到很緊張,幫助學生積累各種情境下的情緒體驗,做到“臨場不亂”。培養(yǎng)學生正確看待問題由于學生分析問題的能力還不夠完善,對一個問題往往只從一個角度理解、解釋,所以很容易遭受挫折。2、(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括:心情極度緊張,情緒波動,比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈,比如“心跳劇烈”,“身體不舒服的燥熱”,“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板,比如“思維不受控制,注意力不集中”等心情慌亂,比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”害怕老師提問,比如“然經(jīng)常被老師提問,卻還是消除不了這種膽怯心理。”(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因:學校方面的原因,比如班級的排名,老師的關注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龍,望女成鳳等,父母的嚴格要求等。社會方面的原因,比如社會輿論的影響,考試成績代表個人成就。學生自身的原因,比如學習動機過強,不當?shù)臍w因等。(3)改善考試焦慮的方
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