1-1從生物圈到細(xì)胞肖.docx

北京市和平街第一中學(xué)高二生物講學(xué)案（必修一） 2020-2-21-1 從生物圈到細(xì)胞課型：新授課 主備人：肖德慧 審核人： 學(xué)習(xí)者姓名 班級(jí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 通過展現(xiàn)不同生物的影像資料，舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2 通過對(duì)動(dòng)植物生命層次的比較分析，說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3 結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1 生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1 生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】環(huán)節(jié)一：生命活動(dòng)離不開細(xì)胞閱讀教材2-4頁(yè)生命活動(dòng)離不開細(xì)胞實(shí)例分析，回答問題：1 根據(jù)實(shí)例1思考，草履蟲是由 個(gè)細(xì)胞組成的原生動(dòng)物。草履蟲能進(jìn)行哪些生命活動(dòng)？2 閱讀實(shí)例2，填寫下圖：3 閱讀實(shí)例3圖示，完成縮手反射需要哪些細(xì)胞的參與？4 當(dāng)我們生病的時(shí)候，醫(yī)生往往會(huì)讓我們化驗(yàn)血液等，醫(yī)生可能根據(jù)哪些指標(biāo)判斷疾??？由以上實(shí)例說明，多細(xì)胞生物的 等活動(dòng)離不開細(xì)胞。5 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎？ 6 如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？綜上所述，細(xì)胞是生物體 和 的基本單位。練習(xí)：判斷下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系敘述的正誤。(1)單細(xì)胞生物體依賴單個(gè)細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng) ()(2)H5N1亞型禽流感病毒雖然能引發(fā)傳染病，但是其沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此它不是生物()(3)西尼羅河病毒是一種腦炎病毒，以鳥類為主要的貯存宿主，它在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng)，通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁衍后代 ()(4)多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作，才能完成生命活動(dòng) ()環(huán)節(jié)二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次地球是富有層次的生命系統(tǒng)，從生物圈到細(xì)胞生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)合教材內(nèi)容，完成下面探究。 1 請(qǐng)按由小到大的順序排列上面各個(gè)生命系統(tǒng)的層次。 在多細(xì)胞的生物體中，各個(gè)細(xì)胞之間并不是孤立存在的，而是由許多形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞構(gòu)成 ，進(jìn)一步形成 和 ，組成有序的生物體，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。地球上所有的生物及其賴以生存的自然環(huán)境就構(gòu)成了 。2 以兔為例，放到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，各層次的相互關(guān)系如何？以松樹為例呢？草履蟲呢？3 病毒屬于上述的哪個(gè)層次？4 一個(gè)分子或原子也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？是生命系統(tǒng)嗎？說明理由？5 各種生命活動(dòng)的最微小層次是哪一個(gè)？為什么？ 練習(xí)：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，揚(yáng)州瘦西湖植物茂盛，樹上棲息著各種小鳥，水中有各種蝦類、魚類等生物，土壤中有各種細(xì)菌和真菌。從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次去分析回答下列問題。(1)揚(yáng)州瘦西湖所有的鯽魚組成了_。(2)揚(yáng)州瘦西湖邊的一只白鷺屬于_。(3)揚(yáng)州瘦西湖屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中的_。(4)柳樹是揚(yáng)州瘦西湖的