幼兒園各年齡班語(yǔ)言教學(xué)法培訓(xùn)綱要.doc

幼兒園各年齡班語(yǔ)言教學(xué)法培訓(xùn)綱要一、幼兒語(yǔ)言教育的目的 掌握交流工具：認(rèn)知、詞匯、組句、表達(dá)。 認(rèn)知即大量直觀地觀察事物、現(xiàn)象，獲得表達(dá)的沖動(dòng)和需要。 詞匯即建立對(duì)客觀事物的概念，如天安門(mén)、樓房、大街等。 組詞即將各概念詞匯聯(lián)系起來(lái)簡(jiǎn)單表述觀察對(duì)象的面貌和內(nèi)心想法。如：“我看見(jiàn)你爸爸了”?！拔壹矣行∝垺钡?。 表達(dá)即通過(guò)詞語(yǔ)的概念、判斷、推理來(lái)闡述事物及過(guò)程并表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。如：我喜歡上圖畫(huà)課，因?yàn)槲覑?ài)畫(huà)畫(huà)。等二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境 語(yǔ)言教育的三個(gè)環(huán)境等級(jí)： 優(yōu)等環(huán)境 一般環(huán)境 下劣環(huán)境 1、優(yōu)等環(huán)境 上優(yōu) 充滿愛(ài)與自由的真實(shí)環(huán)境 1、幼兒處于快樂(lè)、輕松自在的幸福環(huán)境中。 2、幼兒能夠沒(méi)有顧慮的自由說(shuō)話。 3、老師有良好的語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言能力和示范。 中優(yōu) 1、老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)，并組織討論過(guò)程進(jìn)行描述，雖是環(huán)境虛擬，人為的，但為幼兒可感可言。 如：老師在梳頭，讓學(xué)生猜是在干什么。 2、老師經(jīng)常出示一些圖片讓幼兒看，然后讓幼兒描述出來(lái)?；蚶蠋焺?chuàng)造一個(gè)動(dòng)作行為過(guò)程的描述（無(wú)實(shí)物動(dòng)作表演）例如：兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友在外邊，老師展示圖片給里邊的小朋友看，看完后，外邊小朋友進(jìn)來(lái)，聽(tīng)自己的小伙伴講述剛看的圖片并且畫(huà)出來(lái)。 （規(guī)則：不能用要用手比劃，只能用嘴巴去描述，讓另一個(gè)小朋友在紙上畫(huà)。） 下優(yōu) 不真實(shí)的環(huán)境以圖景描述為主，以一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論?？磮D講述的過(guò)程中，孩子用詞不當(dāng)時(shí)，老師提供幫助。（當(dāng)時(shí)不糾正，在過(guò)去的另一個(gè)場(chǎng)合，老師給予糾正。）2：一般環(huán)境 幼兒自由講話的環(huán)境不夠?qū)捤?，課堂教學(xué)以單純的說(shuō)“兒歌、古詩(shī)”為主。 常態(tài)語(yǔ)言教學(xué)有三種教育的目的模式： 1、以學(xué)習(xí)內(nèi)容為目的 2、以品德行為內(nèi)容為目的 3、以朗誦技巧為目的 過(guò)程模式：1、鋪墊內(nèi)容，理解為先 2、示范作品 3、教授作品 4、擴(kuò)展作品 如：配樂(lè)、表演 5、形式變化 如：小品以朗誦為技巧的模式一、老師在備課時(shí)，分析作品，找出重點(diǎn)二、自然的說(shuō) -藝術(shù)性朗誦，朗誦的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)自然1、老師要自然的示范2、跟孩子強(qiáng)調(diào)說(shuō)普通話，跟老師學(xué)說(shuō)話，老師怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，平時(shí)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。三、小聲教學(xué) 1、要小聲說(shuō)2、不代替孩子說(shuō)3、每教一句，找出跟讀的小朋友，伸出大拇指，引起其他小朋友的積極性。四：分段練習(xí) 從一個(gè)詞開(kāi)始練習(xí)逐漸過(guò)渡到短句練習(xí)，在過(guò)渡長(zhǎng)句練習(xí)。各班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)小班：1、讓孩子隨便的說(shuō)。2、鍛煉口唇的肌肉，多說(shuō)兒歌、三字經(jīng)、成語(yǔ)接龍、五言詩(shī)。3、小班語(yǔ)言和認(rèn)知緊緊聯(lián)系，從身邊的事物認(rèn)知，圖片和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，慢慢到局部認(rèn)知。中班：1、隨便說(shuō)，多做虛擬環(huán)境2、多學(xué)情景描述，有對(duì)象有情節(jié)3、中班適合短的詩(shī)朗誦，要有陰陽(yáng)頓挫（七言古詩(shī)、古詞、）多聽(tīng)故