微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考.doc

微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考摘要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，能促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，開拓教師的視野。無論是對(duì)于幼兒還是對(duì)教師，微課無疑是一次思想改革，微課在幼兒園中的廣泛運(yùn)用有待于教師更多的扶持和積累。中國論文網(wǎng) /9/view-6236071.htm關(guān)鍵詞：微課；幼兒園；運(yùn)用；思考一、微課教學(xué)符合幼兒的認(rèn)知心理規(guī)律，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)幼兒期的認(rèn)知過程以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論在幼兒園還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。比如：我們制作了科學(xué)活動(dòng)神奇的水中花，通過制作紙花、放入水中、水進(jìn)入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的語言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過程中充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。微課的形式還解決了幼兒個(gè)體差異問題，能適應(yīng)不同能力的幼兒。幼兒動(dòng)手能力有高低，制作紙花的速度有快慢，觀察花在水中打開的過程會(huì)因?yàn)槠渌變旱臓顩r而產(chǎn)生干擾，注意力不能集中，因此集體做水中開花的游戲會(huì)導(dǎo)致幼兒制作過程不充分、觀察思考的過程更不充分。而通過微課形式，幼兒可以在成人的引導(dǎo)下，在自主的空間學(xué)習(xí)和反復(fù)操作試驗(yàn)，根據(jù)接受知識(shí)的程度控制視頻的快慢，于是就產(chǎn)生了非常好的效果。二、微課的制作和運(yùn)用促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)水平的提高微課是針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，因此在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突破口，充分地研究學(xué)情，做到課堂無幼兒，心中有孩子，這本身是一個(gè)“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備過程，加深了教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解。微課短而精，正好彌補(bǔ)了幼兒注意力集中時(shí)間短的弱點(diǎn)，但要在短短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)要領(lǐng)清晰地展示出來，就要求教師語言簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，并易于幼兒理解。于是教師不斷地錘煉語言，提高了教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，促進(jìn)了專業(yè)化成長。比如：我們制作了大班美術(shù)活動(dòng)有趣的版畫，通過畫、刻、上色、印等四個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰、講解精煉、環(huán)節(jié)流暢、非常直觀地展示了版畫制作的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)語言和操作提示。孩子、家長以及一些沒接觸過版畫的幼兒教師通過本課都能了解版畫藝術(shù)，愛上版畫創(chuàng)作。教師在制作過程中對(duì)版畫的教學(xué)也有了更嫻熟的把握。微課的主體是微視頻，制作微視頻就必須掌握PPT演播、手機(jī)拍攝、錄屏截屏、攝像等技能技巧以及后期制作的方法，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，微課的制作讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，提高信息技術(shù)與學(xué)科的整合能力，跟上時(shí)代的步伐。三、微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考1.微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果是適得其反。幼兒的思維方式最主要的還是具體形象性思維，面對(duì)面、手把手地教與學(xué)是幼兒園教學(xué)的主要方式，不能為了微課而微課，比如：有的老師為了追求“微”時(shí)尚，將洗手、穿衣、吃飯等常規(guī)培養(yǎng)制作成了微視頻，而這些動(dòng)作要領(lǐng)在老師當(dāng)面示范時(shí)效果是最好的，做成微課反而浪費(fèi)了時(shí)間，多此一舉。微課一般在510分鐘左右，而在幼兒園平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的講解一般也在十分鐘之內(nèi)，這引起了部分教師的誤解，以為幼兒園所有的教學(xué)活動(dòng)講解部分都可以用微課的形式來呈現(xiàn)，于是我們看到網(wǎng)絡(luò)上有些幼兒教師共享的美術(shù)活動(dòng)、語言活動(dòng)其實(shí)是不合適采用微課形式的，因此微課的選材一定要慎重考慮。2.微課的制作需要信息技術(shù)的支撐，目前幼兒園教師在拍攝錄像方面問題不大，但在后期制作過程中存在技術(shù)缺陷。這就不能將一些好的思路更清晰地融入到微課中，影響了微課的效果。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高幼兒園教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力極其重要。3.微課在幼兒園中的價(jià)值不僅在于本班孩子的需要和教師個(gè)人的發(fā)展，它可以通過資源建設(shè)來實(shí)現(xiàn)交流和共享，當(dāng)“微課庫”里存放大量的微課以后，教師可以象課程用書一樣取之即用，用之改進(jìn)，不斷完善，將可避免很多的重復(fù)勞動(dòng)，讓更多的幼兒和教師受益，這就要求建設(shè)一個(gè)良好的微課資源庫。有關(guān)教育部門應(yīng)該通過培訓(xùn)、比賽、展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，鼓勵(lì)廣大幼兒教師制作各種教學(xué)內(nèi)容的微課，并通過建立微課平臺(tái)