2015年云南省第二次統(tǒng)測質(zhì)量分析

2015 年云南省第二次統(tǒng)測質(zhì)量分析年云南省第二次統(tǒng)測質(zhì)量分析 本次測試卷采用云南省第二次高中畢業(yè)生復(fù)習(xí)統(tǒng)一檢測試卷 本卷以 2015 年高考大綱為指導(dǎo) 突出語文素質(zhì)和語文能力的考查 試卷結(jié)構(gòu) 題型與 2014 年高考語文試卷基本保持一致 對高三 語文最后階段的復(fù)習(xí) 具有一定導(dǎo)向作用 現(xiàn)就考生答題情況作簡要分析 一 現(xiàn)代文閱讀 考點分析 第 1 題 本題考查對與核心概念相關(guān)內(nèi)容的理解 要求選出表述與一 二段內(nèi)容不相符的一項 作為 整套試卷的第一題 主要考查對核心概念的理解把握能力 本題四個選項的對錯區(qū)別十分明顯 容易辨識 解題時 一定要明確本題的考查 重點是選文所涉及的核心概念 或與此概念相關(guān)的 內(nèi)容 考查方式多為轉(zhuǎn)述 考生一定要熟悉本題考點 命題 設(shè)題 特點 熟悉本題錯項的常見 陷阱 錯點 如 內(nèi)涵外延不準(zhǔn) 答非所問 誤劃類別 無中生有 張冠李戴 等 這 就要求考生讀完文段后 一定要把主要概念區(qū)別出來 認(rèn)真審題 判斷設(shè)題 命題 指向 根據(jù) 題意和選項內(nèi)容圈定選項內(nèi)容與原文對應(yīng)的句段 并將每個選項中的內(nèi)容與原文逐一比對 判別 出與原文內(nèi)容不符的部分 最后確定正確選項 B 選項中因未提及戶籍問題 因此不符合內(nèi)容表述 考點分析 第 2 題 本題考查理解和分析原文關(guān)鍵信息 即篩選整合文中關(guān)鍵信息 的能力 本題考查的內(nèi)容主 要集中在第 3 段 介紹了公民與私民的含義 要求考生對選文關(guān)鍵信息作出正確判斷 并篩選整 合 對選項中提取整合的信息對錯準(zhǔn)確判斷 要高質(zhì)量地答題 需要細(xì)讀相應(yīng)的內(nèi)容 熟悉本題 錯項常見錯點 如 范圍不當(dāng) 偷換概念 曲解文意 混淆內(nèi)部與整體 混淆偶然與必 然 混淆已然與未然 肯定與否定 主要與次要 等 比如 A 選項中將公民與私民都列為 國家的人 一個 都 字將范圍擴大 造成理解和分析的 范圍不當(dāng) 這就要求考生在細(xì)讀文本內(nèi) 容的前提下 認(rèn)真審題 圈定選項關(guān)涉的范圍 抓一些關(guān)鍵詞語 如時間詞 范圍詞 動態(tài)詞 總領(lǐng)詞 總概詞等 通過比對發(fā)現(xiàn)遺漏 確定正確選項 考點分析 第 3 題 本題考查對文段中關(guān)鍵信息的理解和分析能力 是核心概念及其相關(guān)內(nèi)容 文章主旨 作者 觀點態(tài)度的理解與分析出現(xiàn)的誤解 誤判和誤推的辨析 是對考生思維的綜合性 深刻性 全面 性 邏輯性的考查 通過閱讀文本第二段可知 漢代繼承了 編戶齊民 而第四段又告訴我們 編 戶齊民 的出現(xiàn)是中國封建制進入郡縣制的嬗變 由此推知漢代已然是郡縣制而非封建制 C 選項 中將西周和漢代都列為經(jīng)典的封建制 自然是推理錯誤 閱讀時 學(xué)生要熟悉常見錯點 如 曲 解文意 混淆內(nèi)部與整體 混淆偶然與必然 混淆已然與未然 肯定與否定 主要與 次要 強加因果 強行推理 無中生有 等 要準(zhǔn)確 全面理解選段的核心概念 作者論 說核心概念的過程 文中的關(guān)鍵句子和詞語 包括關(guān)聯(lián)詞 清楚文本的涵義 從邏輯錯誤入手 準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容的因果關(guān)系 語法關(guān)系 假設(shè)關(guān)系 條件關(guān)系 先后關(guān)系 有無關(guān)系 被動與 主動等 作比對后做出正確的判斷 備考建議 現(xiàn)代文閱讀在備考中要培養(yǎng)三種意識 一是考點意識 即每個題的命題意圖 現(xiàn)代文閱讀設(shè)題目標(biāo)明確 第 1 題考查理解能力 理 解就是對事物及其相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知 本題考查學(xué)生對選文核心概念及其相關(guān)內(nèi)容 詞語 重要句 子含意的認(rèn)知 第 2 題考查判斷能力 即理解和分析選文中關(guān)鍵信息 考查學(xué)生對選文中關(guān)鍵信 息的篩選整合能力 對選文中的關(guān)鍵信息是否出現(xiàn)誤判 誤取 第 3 題考查判斷 推理能力 要 求考生能對文中信息作準(zhǔn)確理解和分析 并能作科學(xué)合理的推想 是對學(xué)生綜合思維 邏輯思維 判斷推理思維的考查 二是讀文意識 細(xì)讀文本 熟悉文本 熟悉文本內(nèi)容 熟悉文本核心概念的內(nèi)涵 作用和價 值以及人們對其的認(rèn)知和判斷 熟悉文本思路 準(zhǔn)確把握段意段旨 熟悉文本思想內(nèi)容 準(zhǔn)確把 握文章主旨 作者觀點態(tài)度 三是比對意識 試題中的選項內(nèi)容來自文本 含意來自文本 觀點 態(tài)度來自文本 理解 篩選整合 判斷 分析要與文本一致 要把選項內(nèi)容與原文內(nèi)容認(rèn)真比對 推理要符合客觀性 科學(xué)性 邏輯性 二 文言文閱讀 考點分析 第 4 題 本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力 能力層級為 B 級 實詞意義的考 查非常注重知識和能力的遷移 文段 規(guī)正 有 規(guī)勸糾正 規(guī)勸 之意 但此處具體語境 中是因皇帝失德 無人規(guī)勸矯正的含義 應(yīng)為動詞性質(zhì)的詞語方可搭配 而 B 選項為名詞性質(zhì) 以語境語法都不符合 備考建議 1 此題的考查 一定是與現(xiàn)代漢語不一樣的 具體說考查的范圍就是通假字 一詞多義 古今異義 偏義復(fù)詞 詞類活用等現(xiàn)象 備考時要充分重視教材中的重要實詞 善于積累 梳理 常見文言實詞的意義 注意區(qū)分文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異 2 重視語境 需要解釋的詞語含義不是詞典義 而是語境義 基本方法 因文求義 將各 個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意 解釋準(zhǔn)確而無滯礙之處者即為解釋正確的 反之則為 解釋錯誤的 考點分析 第 5 題 此題考查理解并翻譯文中的句子 能力層級為理解 B 解答此題 學(xué)生未能得把已出現(xiàn)的人名 區(qū)分開來 增加了閱讀障礙 導(dǎo)致斷句失利 從抽樣反饋的情況看 這道題還是存在著很大的問 題 一方面反映了學(xué)生的文言語感確實不好 另一方面也可看出訓(xùn)練不夠 備考建議 這是 2014 年高考課標(biāo)卷的一道新題型 受到了全國各地的充分肯定 按照高考題型 邁小步 不停步 的原則 估計 2015 年應(yīng)該會繼續(xù)保持 建議復(fù)習(xí)時增加斷句訓(xùn)練 通過虛詞在句子中的 不同位置以及句子結(jié)構(gòu)來點斷句子 考點分析 第 6 題 本題考查理解 分析和綜合歸納的能力 能力層級為 C 四個選項 分別分析概括了劉吉四 個方面的特點 但通過對第三段的細(xì)節(jié)比對 可發(fā)現(xiàn)原文并無 假意 之說 就是選項的來源 很 多同學(xué)文章沒讀懂導(dǎo)致選擇失誤 備考建議 1 認(rèn)真閱讀原文 弄清文章是從哪些方面來寫人的 看選項概括是否正確 具體分析與概 括是否關(guān)聯(lián) 2 細(xì)節(jié)推敲 要把選項中表述上的微小差異與原句相比較 從而做出正確判斷 考點解析 第 7 題 本題重點考查考生理解并翻譯文言句子的能力 同時考查理解文言句式和詞類活用的能力 能力層級為 B 級 理解 備考建議 翻譯文言首先要有語境意識 結(jié)合上下文大體把握全句意思 再找出句中的關(guān)鍵字 辨識該 句句式 然后進行翻譯 一般為直譯 某些特殊詞語 如官職名 地名 年號名等可不譯 注意 字句的落實 翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范 達到詞達句順 1 高中語文課本涵蓋了大綱所規(guī)定的各項基礎(chǔ)知識 包括常用字詞的含義 通假 活用和 句式等內(nèi)容 掌握這些基礎(chǔ)知識 是我們有效應(yīng)對高考文言文考查的前提 2 翻譯方法 翻譯句子要以直譯為主 意譯為輔 字字落實 留 補 刪 換 調(diào) 達到 信 達 雅 的標(biāo)準(zhǔn) 要注意完整理解句子含義 調(diào)整好答題語言 不要一個詞一個詞的 對譯 因而造要么多處涂改 要么句子不通順 表達非常別扭 3 詞語句式 要注意實詞 一詞多義 詞類活用 古今異義 通假字的翻譯 還要注意一 些重點虛詞 有些虛詞 也有意義 再就是注意一些特殊文言句式的翻譯也要調(diào)整到位 4 找給分點 找準(zhǔn)給分點 進行有針對性的翻譯 句中的重要動詞 形容詞 活用 特殊 句式常常是給分點 務(wù)必高度關(guān)注 二 古代詩歌閱讀 試題分析 第 8 題 第 9 題 解答此題 一定要注意題干中明確標(biāo)示的 抒情主人公 及標(biāo)題所暗示的主題 由于作品的 抒情主人公是作者本人 以及注解中回憶與表妹兩情相悅的情感 考點定位為相思的情感 第 8 題考查首聯(lián)在全詩中結(jié)構(gòu)上的作用 可從首聯(lián)奠定感情基調(diào)和渲染氛圍入手 第 9 題問三四聯(lián)寫 法上的特點 則是表達技巧的變相提問 可從對比的表現(xiàn)手法和比喻的修辭手法入手 做到明手 法 析手法 談感情的規(guī)范答題 備考建議 1 整體理解 借助于標(biāo)題 關(guān)鍵詞句 注釋等從整體上把握作品 理解詩詞所寫的主要內(nèi) 容 切忌未讀懂就開始做題 2 規(guī)范答題 明確答題要點 規(guī)范解題思路 組織好語言按要求表達 盡量使用學(xué)科性術(shù) 語 卷面清爽 表述嚴(yán)密 條理清晰 邏輯合理 考點分析 第 10 題 此題考點為默寫常見的名句名篇 能力層級為識記 A 2014 年高考題改為理解立意 事實上 能力層級應(yīng)該是 B 理解 這種變化 也很好的體現(xiàn)了對古代詩文的背誦要建立在理解的基礎(chǔ)上 否則小和尚念經(jīng) 有口無心 背了 默了 不能準(zhǔn)確理解意思 今后也不可能正確使用 完全就 是高考的敲門磚 考過以后就忘到九霄云外了 各地的中考題中 就有很多這樣的考法 雖然難 度增加了 但真正體現(xiàn)了語文的特點 此次考試存在的最大問題是錯別字 說明識記時沒能理解 詩文內(nèi)容 功虧一簣 備考建議 1 明確范圍 要記準(zhǔn) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 推薦要求背誦的 64 篇經(jīng)典文章 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中建議的誦讀篇目 14 篇和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦背誦的篇目 50 篇 即使有的篇目課本未選 也必須背誦 2 識記方法 以理解為基礎(chǔ)進行識記 注意理解與誦讀相結(jié)合 不僅口頭記憶 還要注意 筆頭書寫 答題時看清題目要求 認(rèn)真作答 不能出現(xiàn)錯字 漏字 別字 衍字 同音字以及順 序顛倒的情況 要答好此類題 平時就要注意積累 只有弄懂意思才有利于記住字形 尤其是那 些容易被寫錯的字 要加倍注意 高三最后復(fù)習(xí)階段 應(yīng)該回到教材 認(rèn)真閱讀課文注釋 一定 要理解句子含義 否則會背也未必能答對 3 要有計劃性 識記的內(nèi)容多 任務(wù)重 必須有步驟 分階段地進行復(fù)習(xí) 鞏固難記難寫 的詞句 在后期不斷縮小范圍 4 背誦時要強調(diào)文章的整體感 不能只關(guān)注勾畫的名言警句 名篇中 還要關(guān)注不是名言 警句的句子 5 書寫不能零亂潦草 考場上力求字體書寫正確 清晰 美觀 三 文學(xué)類文本閱讀 考點分析 本題考查對文章思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞 根據(jù)抽樣情況 第 1 題選擇題較容易 此題旨 在考查考生閱讀文學(xué)類文本的基本素養(yǎng)和能力 第 2 3 4 題選項內(nèi)容覆蓋面廣 包含了文本的情 節(jié)內(nèi)容 表達技巧 語言特色和主旨情感等方面內(nèi)容的考查 學(xué)生對主旨的把握有一定難度 根 據(jù)抽樣情況 及格率較低 沒有滿分卷 部分考生沒分清作者用意和人物特點 不會從文本 作 者角度答題 分析不全面 不會分點 或者分點但未聯(lián)系文本 或者無明確觀點 觀點與材料混 成一團 結(jié)構(gòu)混亂等 復(fù)習(xí)建議 文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí) 重在把握思想情感 多在閱讀感悟和個性讀解上下功夫 小說閱讀要 教會學(xué)生劃分情節(jié)段落 情節(jié)段落的劃分是人物形象分析 主題思想解讀的前提 復(fù)習(xí)建議有以 下幾點 第一 根據(jù)題型規(guī)范訓(xùn)練 人物形象分析題 先使用動賓短語或者形容詞性短語來概括形象 特點 再結(jié)合人物在情節(jié)中的具體表現(xiàn)來分析 材料要高度概括 且合乎邏輯 小說情節(jié)結(jié)構(gòu)題 由于事件的復(fù)雜性 在概括故事情節(jié)時 要抓住主要人物或意象 避免前后情節(jié)的相互交錯 還 要注意事件涉及的對象 做到前后一脈貫通 對故事情節(jié)的把握 最好按照何時何地何人做何事 的格式加以概括 不能粗枝大葉 丟失本該有的要素 小說文體中環(huán)境描寫是一個?？嫉目键c 環(huán)境描寫的作用有多方面 如營造氛圍 推動情節(jié) 塑造人物 表現(xiàn)主題等方面 答題的方向是 可以有條理地掌握 在小說閱讀復(fù)習(xí)時 要注意整理這方面的知識 將其條理化 答題一定要具 體 切忌講空話 套話 要結(jié)合文本具體內(nèi)容將思考方向具體化為答案 要強化分點答題意識 培養(yǎng)學(xué)生踩點得分的強烈欲望 小說主題探究題 讀懂文本內(nèi)容是關(guān)鍵 多角度 深層次挖掘文 本內(nèi)涵是拿高分的保障 要讀懂文本 注意把握小說的人物 情節(jié) 環(huán)境三要素 要多角度 深 層次挖掘文本內(nèi)涵 不僅要關(guān)注作者在文中寫了什么 還要關(guān)注作者的思想和思考 把握作者的 創(chuàng)作意圖 分點作答 思路清晰 表述準(zhǔn)確 不寫空話 套話 第二 強化審題能力訓(xùn)練 讀題審題本是應(yīng)答所有試題的第一步 也是最為重要的一步 由 于語文試題題干平實和直白 所以考生很容易有一種了然的感覺 以為無須認(rèn)真讀題就能做題 這是一個誤區(qū) 實際上 這只是感覺而已 并沒有真正理解題意 因為無論哪一類問題 題干或 多或少都包含著一些提示 往往有答什么 不該答什么 怎么答 不該怎么答等等導(dǎo)向性的提示 規(guī)定了答題的范圍 內(nèi)容 方向 句式 字?jǐn)?shù)等指向性要求 如果不能從中審讀出這些 應(yīng)答時 就難免錯位偏移 不得要領(lǐng) 或者是蒙題碰運氣的情況 具體答題時需要繼續(xù)強調(diào)分點作答意識 規(guī)范表述意識 可結(jié)合常出現(xiàn)的題型進行相關(guān)的規(guī)范做答格式的指導(dǎo) 第三 強調(diào)把握文章主旨 主題 閱讀文章要求找到主旨 主題 只有抓住文章的主旨 主題 閱讀時才能綱舉目張 只有準(zhǔn)確了解作者的思想傾向 答題時才能有的放矢 小說的主 題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想 概括小說的主題應(yīng) 該注意三個方面 一是小說的三要素 二是小說描寫了怎樣的社會環(huán)境 三是作品創(chuàng)作的背景和 作者的思想傾向 第四 強調(diào)回歸文本 培養(yǎng)良好的答題意識 很多考生對相關(guān)文段只是稍作閱讀 并沒有真 正讀懂 便急著去草草做題 所以很多學(xué)生出現(xiàn)了誤讀 歪曲文章人物 情節(jié)等現(xiàn)象 讓人啼笑 皆非 讀懂文段 才是答好題的前提 四 實用類文本閱讀 考點分析 此次實用類文本閱讀與以往稍有差異 將第一題的選擇題改為論述題 考查對 文章內(nèi)容的分析與歸納能力 以及對文章內(nèi)容理解和概括的能力 根據(jù)抽樣情況 題目難度適中 考生出現(xiàn)的問題主要是 答案信息來源混亂 不符合題目要求 以材料羅列或摘抄原文語句代替 分析概括 只會羅列事實 不會進行概括和提煉 分類不當(dāng) 同級并列較多 有的考生甚至羅列 出七個要點 復(fù)習(xí)建議 實用類文本閱讀復(fù)習(xí) 重在把握文體特點 多在文本社會功用和探究性閱讀上下功夫 針對 實用類文本復(fù)習(xí) 有如下建議 第一 增強考生清晰的 文體特征 意識 了解各類文體的基本特點 考綱中明確規(guī)定的實 用類文本主要有四類 傳記 新聞 報告 科普文 在平時訓(xùn)練時 讓學(xué)生接觸四類不同文體的 文本 熟悉各種文體的特點 熟練掌握文體知識 第二 提高考生準(zhǔn)確審題的能力 對考生加強正確理解題干指向性的訓(xùn)練 要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn) 真審讀題目的習(xí)慣 引導(dǎo)學(xué)生注意審題 分析題干組成 題目方向和題目要求 保證方向精準(zhǔn) 要求落實 邊讀邊圈點關(guān)鍵詞 弄清題干對答題有什么要求 理解了題目的指向性才能避免不必 要的失分 語言表達要注意語意的清晰明確 學(xué)會概括及轉(zhuǎn)換 在答題時要注意問題的側(cè)重點 與題目所問一致 第三 重點培養(yǎng)考生對文本整體把握 了解人物傳記的特點 人物傳記多用形象化方法 描 寫各種著名人物的生活經(jīng)歷 精神面貌及其歷史背景 以史實為根據(jù) 它是處于歷史和文學(xué)之間 的邊緣性文體 既有歷史特征 要求尊重歷史 又有文學(xué)的特征 人物形象 語言都要有強烈的 藝術(shù)感染力 其寫法一般是介紹人物的童年 少年 青年 中年及老年的成長經(jīng)歷 包括生活 工作和學(xué)習(xí) 末尾一般總述人物的功績成敗 也可以在記敘成長經(jīng)歷的同時加入一些議論 其主 要特征為 真實性 藝術(shù)性 概括性 要告誡學(xué)生 正確理解全文意思是解答任何題目的前提 加強答題過程中的回歸文本意識 做到回答問題有理有據(jù) 第四 強化考生分點作答 角度清晰的答題訓(xùn)練 具體答題時需要繼續(xù)強調(diào)分點作答意識 規(guī)范表述意識 培養(yǎng)學(xué)生踩點得分的強烈欲望 可結(jié)合常出現(xiàn)的題型進行相關(guān)的規(guī)范做答格式的 指導(dǎo) 要求 分析說明作用 的題目應(yīng)從內(nèi)容及技巧兩方面引導(dǎo)學(xué)生作答 在內(nèi)容上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 分析每個場景的突出重點及其與另一個場景的不同點 并關(guān)注其與主題的內(nèi)在聯(lián)系 在技巧上 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文體特征入手進行思考 鼓勵聯(lián)系社會 時代探究問題 但是力避泛泛而談 力求 做到精準(zhǔn)把握 深入開掘 答題一定要具體 切忌講空話 套話 要結(jié)合文本具體內(nèi)容將思考方 向具體化 特別是探究題 建議指導(dǎo)學(xué)生把它作為一篇小作文來對待 按總分總的結(jié)構(gòu)安排 先 總起 明確亮出自己的觀點 然后從結(jié)合材料或聯(lián)系現(xiàn)實加以闡述 讓自己的觀點立得住腳 正 所謂言之成理 最后總結(jié)觀點 再次強調(diào)并與總起句形成照應(yīng) 使答案整體感更強 字?jǐn)?shù)要求 85 字以左右 五 語言文字運用 考點分析 第 13 題 這三個成語都屬于常見詞語 放到語境中較易辨識 正確率很高 錯選原因可能在于對成語 理解不準(zhǔn)確 思維不夠靈活 未能考慮搭配 沒有把成語放到各語句中去進行比較篩選 考點分析 第 14 題 該題考查判斷病句 錯選原因在于對句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系不能做準(zhǔn)確分析 錯選最多的是 C 選項 中考生未注意到 近年來 和 將 在時間上的前后矛盾 考點分析 第 15 題 該題主要考查語言表達的連貫 能力層次為 D 級 錯選的原因在于沒有細(xì)致 綜合地去考慮 各句間的銜接 對句子間的邏輯關(guān)系不能準(zhǔn)確把握 復(fù)習(xí)建議 第 13 15 題為語言知識題 依次考查了成語使用 語病辨析和語句銜接 連貫 成語考查的 熱點往往是那些常見 常用而又易誤用 混用的成語 命題的材料大多具有生活性 時代性的特 點 在具體的語境中讓考生去判斷實詞或成語的使用是否準(zhǔn)確 成語辨析題答題技巧 1 逐字解釋熟語 運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意 但要注意不能望文生義 2 體會熟語 包括成語 的褒義 貶義 中性等感情色彩 3 要注意熟語 包括成語 的使用范圍及搭配對象 4 四個選項權(quán)衡比較 選出最符合要求的一項 考生解題時 要正確理解熟語 包括成語 的 整體意義 要注意分析語境與詞語的搭配情況 忌望文生義 辨識語病是每年高考必考題 考試大綱 規(guī)定了六種病句類型 語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 表 意不明 不合邏輯 其中 語序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混亂 屬 于結(jié)構(gòu)性語病 表意不明 不合邏輯 屬于語義性語病 辨識語病題做題思路 1 檢查句子的主干 看句子是否缺成分 2 推敲詞語運用 看詞語是否搭配恰當(dāng) 3 默讀 看句式是否雜糅 4 綜合思考 看句子是否符合邏輯思維 解答銜接 連貫 題的主要依據(jù)是關(guān)注整個句群的整體含義 邏輯聯(lián)系 答題技巧 1 要明確連貫的標(biāo)準(zhǔn) 語言的連貫主要包括 話題統(tǒng)一 語序得當(dāng) 問與答前后照應(yīng) 指代 前后照應(yīng) 句式前后一致 關(guān)聯(lián)詞前后照應(yīng) 表達符合語境 音節(jié)和諧一致等 2 要了解句子間的組合關(guān)系 句子的組合順序一般有時間順序 空間順序 邏輯順序 考生解 答語言連貫這類題 應(yīng)先統(tǒng)觀各句 確定中心意思 然后再按其內(nèi)在的關(guān)系加以排列 3 要善于抓 關(guān)鍵句 關(guān)鍵句主要指起始句 中心句 過渡句和總結(jié)句 4 采用排除法 考點分析 第 16 題 主要失誤 對材料看得不準(zhǔn)確 不全面 沒有作綜合考慮 考點分析 第 17 題 考生出現(xiàn)的失誤 一是審題不認(rèn)真 沒有認(rèn)真讀題 沒有通盤考慮 忽視了關(guān)鍵詞的指向性 二是書寫潦草或者涂抹導(dǎo)致卷面不整潔 復(fù)習(xí)建議 第 16 17 題為 語言表達 題 即考查語言的運用 共有 2 道小題 能力層次都屬于 D 級 分值為 11 分 是高考語文試卷中最富有創(chuàng)新特點的部分 高考語言表達類試題涉及的材料內(nèi)容豐 富 往往涵蓋政治 歷史 教育 藝術(shù) 衛(wèi)生等多個領(lǐng)域 其中出現(xiàn)頻率最高的是能夠引起社會 廣泛關(guān)注的事件和問題 高考在考查考生語言表達能力的同時 也注重引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前的社會 熱點問題 語言連貫 簡明題是語言表達綜合題 綜合考查考生對材料的分析能力 它要求從原始材料 中篩選信息 進行分析 綜合 并運用簡明的語言概括 審題時要注意仔細(xì)捕捉信息 找出其中 的有用信息因境補文 總之 讀材料不能顧此失彼 遺漏信息 語言表述要準(zhǔn)確 簡潔 得體 此次考題 17 題主要考查外部語境 綜合考查考生對材料的辨析能力 它要求語言表達符合情 境條件 既要符合內(nèi)部語境 上下文 又要適應(yīng)外部語境 包括語言交際時的各種條件 如時間 地點 場合 對象 目的 話題 謙敬乃至思想感情等 的各種要求 此外 還要注意語言使用 的分寸 考生在解答語言表達題時 應(yīng)注意 一 審清題干要求 明確答題方向 二 強化語境意識 尋找題干中的暗示 找準(zhǔn)答題突破口 三 聯(lián)系社會動態(tài) 關(guān)注社會熱點問題 四 對常規(guī)題型 多加訓(xùn)練 打好基礎(chǔ) 在高考中遇到新題型時 才能以不變應(yīng)萬變 準(zhǔn)確答題 另外 特別提醒 考生書寫潦草或者涂抹造成卷面不整潔會導(dǎo)致不必要的失