淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用.doc

淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的運用內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教育的各個方面，先進的教育技術(shù)使語言學習的時間和空間變得更為寬廣，教師運用聲形并茂的信息載體，調(diào)動學生的多種感官功能，使學生直觀、形象、生動地學習，在輕松愉悅的環(huán)境中達到對語文知識的理解、分析、掌握、領(lǐng)悟和運用，有效地增強了語文課堂教學的價值?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，但為了更完美地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，我們必須把握語文學科的自身特點，擺正現(xiàn)代教育技術(shù)手段在整個教學過程中的地位，合理運用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 運用 語文教學在當今信息時代,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是提高語文教學質(zhì)量的重要保證。現(xiàn)代教育技術(shù)手段以聲感、形感、動感直接作用于學生感官,可使語文課文中的人事景物躍出紙面,在學生大腦中形成鮮明的形象,有利于調(diào)動他們的情感,使其學得生動、活潑、愉快,達到良好的教學效果。根據(jù)筆者多年的教學實踐,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語文教學中有以下四個優(yōu)勢。1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,激發(fā)學生的學習興趣語言是人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們在瀏覽這些符號時,腦海里會立刻出現(xiàn)豐富多彩的形象,從而理解體會其蘊含的思想感情;然而對那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說,要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會,可真是件苦事!怎么才能使學生愉快地學?筆者嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段使抽象的語言文字活起來,讓課堂學習變成有形有聲、有滋有味的樂事。2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,具體感受美的情景人能感知生活范疇中事物的美,辨別生活和藝術(shù)作品中主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑,這就是審美知覺,它是建立在感性知覺之上的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可使學生對美的鑒賞更為直觀和豐富。通過繪畫和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分的表現(xiàn),使其活化為耳聞目睹的視聽覺符號。3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)課文情境情境教學是指依據(jù)教學內(nèi)容和小學生的心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學需要的特定情境,全面、有效地完成語文教學任務(wù)的教學方法,它是語文“樂學”教學的基本方法之一。運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行教學,可以在形象的大小、遠近、虛實、動靜、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換,而且能突破時空限制,有利于實現(xiàn)其它教學媒體難以實現(xiàn)的“形真”;運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學過程中以形、聲、色、光的運用與結(jié)合,能夠有效地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學生的學習情感,導致“情深”,引起教師、學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴;情境教學中講究意境深遠,講求意象,而現(xiàn)代教育技術(shù)教學則有利于意境和意象的整體展現(xiàn),以達到情境教學的最佳境界。4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,展示事物變化過程在小學語文教學中,現(xiàn)代教育技術(shù)是“手段”而已,它的作用必須要有教育學與心理學的依據(jù),充分體現(xiàn)使學生“樂學”的特點,從實際出發(fā),將現(xiàn)代教育技術(shù)手段放在適當?shù)奈恢?不能因使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段而降低教師的主導作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段還要與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合,使它在語文教學中發(fā)揮應(yīng)用的作用,使學生“樂學”。語文教學目的并非單純的信息傳播，其第一位的任務(wù)是語言文字的學習和語文能力的訓練。僅僅用影視替代學生的文本的閱讀，用圖片代替學生的想象，顯然是與語文教學的初衷背道而馳的。語文學習需要對文本進行品味，對情感進行體驗，這是無法用一兩個或一組畫面來固定的。如果忽略語文學科的特殊性，而試圖將有著豐富想象空間的語文直觀化，圖像化，如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，那就把語文課上死了，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。運用任何教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學習方法，由上面的分析我們可以很清楚地看出來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在語文課堂教學中應(yīng)處于輔助地位，我們在實際操作中應(yīng)遵循“三個需要”。1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的需要。青少年認識和感知事物，是遵照一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。傳統(tǒng)的教法往往采用“教師課文學生”的單向交流，較少顧及學生的認知結(jié)構(gòu)，學生經(jīng)常是被看成知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導致學生被動接受知識。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學交互性強，操作界面豐富活潑，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，大大彌補了傳統(tǒng)教法的劣勢，可以密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和認知世界，適應(yīng)學生的認知水平，有助于激發(fā)學生的學習探究興趣。而心理學知識也告訴我們，形象直觀的感情認識只能產(chǎn)生表象，不能上升到理性認識。因為認得大腦有兩個信號系統(tǒng)，兩個信號系統(tǒng)既有分工，又有密切聯(lián)系，只有二者緊密配合，互相聯(lián)系，才能提高認知能力。所以我們必須注意挖掘語言形象，避免直觀的簡單化，以期提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力。2.順應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。新課標提示我們學生的想象力、思維力是激發(fā)他們創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)。重不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學這個主渠道中，落實在具體的教學內(nèi)容和形式中。在課堂教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，由于課件設(shè)計的形象可感性，有利于使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高?？梢耘囵B(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，便于把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性進行有效結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造良好的條件。3.充分考慮學生希望主動參與教學的需要。新課標指出語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，教與學兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習的合作者，而學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學習的情境。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學那樣的顯著效果。教學中，利用多媒體教學圖、音、文交互的特點，化靜為動，化抽象為具體，尊重學生的個體差異，設(shè)計巧妙的情境，提出開放性的問題，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境，實現(xiàn)學生求知過程的“主動化”。1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念學校教育教學觀念的轉(zhuǎn)變,從兩方面來看:一是教育者對教育技術(shù)的接納與支持。主要表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用,不單純是手段的更新,更主要是產(chǎn)生觀念上的認可。充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性,這是觀念轉(zhuǎn)變的第一步。其次是教育指導思想的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學以教師為中心,學生只是被動地接受,從另一角度來看,相對于沒有大多反饋的學生,教師也只能說是被動地教,作為學生學習活動的設(shè)計者和管理者,教師的主要作用是為學生提供素材,設(shè)計步驟,解答疑難,學生才是學習的主體。2.加大教師的教育技術(shù)培訓力度教師是現(xiàn)代教育技術(shù)實踐與運作的關(guān)鍵要素。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的當務(wù)之急,是培養(yǎng)一支熱衷于探索我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的高素質(zhì)師資隊伍。通過多層次的培訓,使教師提高學歷層次和專業(yè)水平,掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。首先,要對專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員進行系統(tǒng)而嚴格的培訓,使他們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和理論,熟練掌握計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提高他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力,逐步實現(xiàn)由管理型向研究型、由操作型向開發(fā)型的轉(zhuǎn)變。此外,要抓好各專業(yè)中青年骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓與提高,采用定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓班或?qū)ｎ}講座等形式,通過各種渠道使他們基本掌握常用的多媒體教學設(shè)備的使用、多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像的處理技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識,增強他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學質(zhì)量和效益的能力,不斷適應(yīng)深化教學改革的需要。3.建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)媒體環(huán)境有些地區(qū)學校強調(diào)經(jīng)費不足,至今未能開展此項工作。深化教學改革,推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,應(yīng)積極爭取加大對教育技術(shù)工作的投人,抓好硬件和軟件建設(shè),積極、全面、系統(tǒng)地開發(fā)教學資源,在學校內(nèi)建立一個教育教學信息豐富,方便教師和學生去獲取與利用的信息環(huán)境。一方面要把各類新型媒體和傳統(tǒng)媒體同等重視起來,去加以開發(fā)和建設(shè),因為各類現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體的教學特性與功能各有所長、各有所短;另