現代信息技術在小學語文活動課的例談.doc

現代信息技術在小學語文活動課的例談 長期以來，在小學語文教學中，語文教學與學生生活實際脫節(jié)的現象比較嚴重。學生大多只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達。這樣下去，學生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮，智慧被冰封了,創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。這種現象讓教育界的仁人志士擔憂不已。但是，將現代信息技術引入到語文教學中，應用到語文活動課當中，無疑是語文教學的一次革命。我們利用現代信息技術條件，改變以往以教師為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造性地開展語文課堂教學;愉悅同學們的身心，發(fā)展同學們的能力，培養(yǎng)他們開拓進取的精神和創(chuàng)造才能，那么，以往那些語文與生活脫節(jié)，學生的想象力、創(chuàng)造力受到抑制的狀況，將會得到較大改觀。我們通過多年的實踐，運用現代信息技術，開展了一些語文活動課的教學，開闊了學生的視野，豐富了學生的智慧，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。同時，摸索了一定的規(guī)律，積累了一定的經驗，取得了一定的成效，闡述如下: 一、利用現代信息技術條件，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。學生只有親身參加語文實踐活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言，豐富語言。因此，要在活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，必須讓學生從事主動經歷和探索發(fā)現的活動，必須讓學生主動參與，必須通過調動各種積極因素（當然包括運用現代信息技術）來激發(fā)學生主動探索的動機，端正學生主動探索的態(tài)度，激勵學生主動開拓的精神。 1、激發(fā)主動探索的動機動機是行為的誘因,興趣是最好的老師。在現代信息技術條件下，語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學生的探索興趣。如在小學中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、繪畫日記展、信息擂臺賽、十分鐘演講等活動。在學習語文的過程中學習了電腦，在運用電腦的過程中學生逐步學會了學習。學生不斷地充實自己，學生的創(chuàng)造能力就會持續(xù)發(fā)展。 2、端正主動探索的態(tài)度學生學習態(tài)度的差異是由于各種因素形成的。簡單地說，既有內在的原因，也有外在的原因。其中，與他們的學習環(huán)境，與老師的施教方法、施教手段也存在著很大的關系。如果老師能夠利用現代信息技術條件，幫助學生創(chuàng)設生動活潑的學習環(huán)境，最大限度地調動學生學習的積極性，那么，他們的水平就會不斷地提高，他們的主動探索的態(tài)度就會越來越端正。這就形成了興趣、態(tài)度、能力三者之間的良性循環(huán)。要端正學生主動探索的學習態(tài)度，可以從以下三方面著手。 讓學生自覺主動地查找資料、自我準備學生在開展某項活動之前，自己查閱資料。進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：利用課件或現成的教育教學軟件，在低年級開展的聲母和韻母找朋友，中年級開展的詞語開花，高年級開展的我最喜歡的名人名言等活動。在活動前，學生都原花較長時間自己查找資料，作好活動準備。這樣，有利于學生主動探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展。 讓學生充分表現、自我發(fā)揮每個學生都有自我表現、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中運用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如教學春時，開展以春為主題的語文活動時，每個學生說出與春有關的詞語，每個學生背誦與春有關的名句、古詩等。在說詞、背句，播放錄音的過程中，學生充分表現，自我發(fā)揮，興趣盎然。 讓學生勤于總結、自我評價善于學習的人應善于總結，善于總結的人大凡也善于學習。每次活動結束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結、自我評價。課后，還要求同學們把小結情況，用拼音或其它的輸入法輸入電腦并存盤?，F代信息技術，就是為我們的學習、工作和生活，提高質量和效率的。在下次開展活動時，可以從電腦中調出這次活動的結果。這樣做，可以激勵那些成績好的同學更上一層樓，暫時落后的同學更加努力。 3、激勵主動開拓的精神語文活動課教學強調群體間的經驗交流，相互啟發(fā)，使之產生更強的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流，還使學生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習慣，從而使自信和謙虛有機地結合起來。在開展語文文藝會這一活動時，首先師生民主討論，學生根據自己的興趣和愛好，決定文藝會的內容和形式。在討論之前，可讓學生作好充分的準備，將想好的內容寫在本子上或輸入電腦中。在討論的過程中，可讓學生談一談自己的想法或用電腦播放自己的觀點。然后同學間相互討論，設計活動游戲等；最后由學生總結活動的收獲，評選最佳節(jié)目。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生的開拓精神。 二、利用現代信息技術條件，發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)造教育的兩個重要內容。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。如果教師運用現代信息技術，在語文活動課中，充分調動學生自主學習，主動探索的積極性；那么，學生的創(chuàng)造才能，就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。1、教師要起編導的作用語文活動課必須根據課程計劃的總要求，以新的教學大綱為指針，有計劃地做好各個年級活動內容和形式的基本安排。有些內容適合于高年級開展小組活動，如背誦、寫作等；有些內容更適于開展班級活動，如語文游藝宮等；還有些內容更適合于全年級、全?；顒樱缡痉独首x、讀書節(jié)等活動。不管是哪些內容，哪些形式的語文活動，教師都要高度重視語文教學與思想教育的整合性，高度重視現代信息技術的應用，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。例如我們在開展朗誦比賽活動時，就充分利用學生家里的電腦、錄音機以及學校里的網絡教室等現代媒體，開展活動。不少學生利用錄音機、電腦等幫手，邊讀邊錄，錄了放，放了再錄。從中自我表現、自我鑒賞、自我評價，直到自己滿意為止。2、教師要起引導的作用教師在活動開始時要設計問題情境， 引導學生進入活動程序之中，重在導趣、導向、導路。 在興趣上引導興趣是最好的老師。在語文活動課開始時，老師如果能運用各種現代媒體，創(chuàng)設最佳的教學情境，則有利于激發(fā)學生的自主學習，探喚起他們發(fā)自內心的求索愿望，他們就會入情入境，主動參與活動。比如，在開展成語游戲活動時，老師在活動的一開始，就巧用實物投影儀映出四條成語，每條成語空出一個字，讓學生填空，填對一個得10分，所填的四個字就是成、語、游、戲。這樣大大激發(fā)了學生參與活動的積極性。 在方向上引導在開展語文活動時，老師要起導向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動，要達到怎樣的預期目的等，老師要做到心中有數。如開展成語游戲活動時，老師告訴學生，我們這節(jié)課要開展成語接龍、成語大王評比等活動, 制作好課堂教學內容。這樣，四人小組可以根據自己小組的情況，有選擇地開展活動，不至于使活動產生盲目性。 在思路上引導即老師引導學生大致要按怎樣的思路開展活動。比如老師教小蝌蚪找媽媽時，老師想通過樹葉剪貼畫的活動來深化學生的學習。那么，老師首先在多媒體配音的環(huán)境中，請同學講小蝌蚪找媽媽的故事，然后出示事先準備好的樹葉剪貼畫的優(yōu)秀作品；學生知道了小蝌蚪的生長變化，也會嘗試用樹葉剪貼畫的形式，或者在電腦的畫圖中表現小蝌蚪的成長經歷。這樣，老師就起到了引路的作用。 3、教師要起開導的作用在學生活動難以深入進行時， 教師要適當地進行活動開導，這種開導重在導疑、導難、導法。 在疑惑處開導學生在開展活動的過程中，難免出現疑惑之處，這就要看老師釋疑的功夫。如一位老師在引導同學們開展字謎競猜活動時，有的同學就不知道如何根據字謎的謎面，來猜這個字謎的謎底，也不知道如何根據一個漢字的特點，來設置謎面。經過這位老師的巧撥善引，運用計算機的編輯功能、演示功能進行文字展示，大部分同學解決了一這疑點。 在困難處開導在開展語文活動時，學生有時在思維方法上會碰到難題，這就涉及到如何導難的問題。比如：同學們運用電腦開展操作比賽和語文知識競賽時，老師要適時引導學生學會基本的電腦操作。特別注重引導學生學習一種輸入法，學習基本的電腦繪畫知識，學習基本的文字排版等。 在方法上開導學生如何利用電腦等信息工具開展語文活動，這就要求老師在方式、方法上加以指導。比如開機、關機等基本操作，電腦猜謎，電腦錄音等都可以開展活動。指導學生可以