有效的前置作業(yè)以促進(jìn)中職學(xué)生的互動(dòng)生成

有效的前置作業(yè)以促進(jìn)中職學(xué)生的互動(dòng)生成摘要：針對(duì)傳統(tǒng)預(yù)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響而進(jìn)行教學(xué)改革，提出了生本教有效的前置作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐證明有效的前置作業(yè)促進(jìn)了中職學(xué)生的互動(dòng)生成，本文就有效的前置作業(yè)帶來(lái)的效果、操作方法、支持性條件進(jìn)行了總結(jié)闡述。關(guān)建詞：有效的前置作業(yè)互動(dòng)生成一、有效的前置作業(yè)的提出在教學(xué)中大多數(shù)課程都要求學(xué)生上課之前要預(yù)習(xí)，即把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前先大致看一下，課中就可以帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)、問(wèn)題和存在的困難有重點(diǎn)地去聽(tīng)課，聽(tīng)課就能增強(qiáng)目的性，減少盲目性，從而能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。但在我們中職實(shí)際教學(xué)中，這種缺乏教師指的傳統(tǒng)意義的單純的提前學(xué)習(xí)新知識(shí)給中職教學(xué)帶來(lái)好多消極影響，具體表現(xiàn)為：1、沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)綱要和指導(dǎo)要求，中職學(xué)生不知道如果預(yù)習(xí)，有的也懶的預(yù)習(xí)。2、上課時(shí)老師創(chuàng)設(shè)的一些問(wèn)題情境和探索情境不能發(fā)揮原有的作用因?yàn)轭A(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能整齊劃一地正確回答掩蓋了學(xué)生思維和探究中存在的一些問(wèn)題。3、學(xué)生會(huì)完整地說(shuō)出課本呈現(xiàn)的結(jié)論，但不能發(fā)現(xiàn)課本沒(méi)有的結(jié)論或解題思路，這不利于學(xué)生在“過(guò)程”中發(fā)展能力和個(gè)性。針對(duì)這些問(wèn)題我們也進(jìn)行了新的教學(xué)改革生本教學(xué)，生本教學(xué)模式的第一步就是布置前置作業(yè)，我們將有效的前置作業(yè)代替了以前的預(yù)習(xí)。二、有效的前置作業(yè)帶來(lái)的效果所謂有效的前置作業(yè)就是老師根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、中職學(xué)生的特點(diǎn)及中職教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的、有意識(shí)地加工提煉，以任務(wù)的形式表述的，含有學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。（這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)不僅包括已有的知識(shí)、技能，還包括識(shí)別、聯(lián)系、比較、建構(gòu)等學(xué)習(xí)方法和能務(wù)），且能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起指導(dǎo)與定向作用。通過(guò)初步的理論求證與實(shí)踐驗(yàn)證明有效的前置作業(yè)有以下這些功能：1、有效的前置作業(yè)不但能為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供先備條件，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的大致統(tǒng)一的知識(shí)水平，而且能使學(xué)生注意到新、舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、學(xué)生在完成前置作業(yè)過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)等工具，讓學(xué)生了解到許多實(shí)際工作的情況及現(xiàn)行法律法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的視野。3、學(xué)生通過(guò)課前完成教師精心設(shè)計(jì)的前置作業(yè)來(lái)“備戰(zhàn)”，從精神上、心理上、智力上做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，并能過(guò)經(jīng)歷感知、分析、判斷、想象和歸納等心智活動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生課內(nèi)在教師指揮下的“作戰(zhàn)”過(guò)程中，有表現(xiàn)自我的欲望，從而能促進(jìn)“互動(dòng)生成”。4、它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性和自覺(jué)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種期待。5、它是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是啟開(kāi)學(xué)生思維“閘門(mén)”的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“互動(dòng)”的起因，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是“資源生成”的條件。三、有效的前置作業(yè)形成的具體操作方法有效的前置作業(yè)旨于在通過(guò)“有向開(kāi)放”的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的課內(nèi)交互反饋來(lái)激活新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、促進(jìn)學(xué)生“資源生成”，并實(shí)現(xiàn)”導(dǎo)富濟(jì)貧“，其具體做法如下：1、課前教師在深入、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和中職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)有價(jià)值的“前置作業(yè)”，一般地，前置作業(yè)的內(nèi)容容量以學(xué)生用20分鐘時(shí)間能完成為宜。2、老師提前一天將前置作業(yè)交給學(xué)生（可以是紙質(zhì)稿，有條件的可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)），并要求各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人組織有關(guān)成員選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（可以用學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，可以用自修課時(shí)間，也可以用晚上時(shí)間）進(jìn)行獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作研討，必要時(shí)，老師在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人做適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。3、上課一開(kāi)始，教師出示課前布置的問(wèn)題，并要求各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)前置作業(yè)成績(jī)完成的成果，同時(shí)教師傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)、交流，必要時(shí)教師進(jìn)行追問(wèn)、激勵(lì)、評(píng)析，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)。如中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)原始憑證這節(jié)課的操作方法如下：首先教師提供給學(xué)習(xí)小組有效的前置作業(yè)：任務(wù)一：各小組成員去尋找生活中用到的發(fā)票，帶到學(xué)校來(lái)，以小組為單位加以匯總；任務(wù)二：各小組對(duì)自己尋找回來(lái)的發(fā)票進(jìn)行分析，研討它們的共同之處和不同之處，各小組長(zhǎng)以書(shū)面形式加記錄，并準(zhǔn)備上課時(shí)展示和匯報(bào)。然后，上課開(kāi)始，教師出示前置作業(yè)，讓各小組展示各自搜集的憑證，并闡述分析的原始憑證異同點(diǎn)，在這過(guò)程中教師傾聽(tīng)，適時(shí)追問(wèn)、激勵(lì)、評(píng)析、引導(dǎo)，在這些基礎(chǔ)上加歸納總結(jié)原始憑證的結(jié)構(gòu)。最后展示進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)：可以是挑戰(zhàn)時(shí)間問(wèn)題引導(dǎo)下的合作討論，也可以是有代表性問(wèn)題引導(dǎo)下的嘗試運(yùn)用，問(wèn)題清單引導(dǎo)下的交流合作，本節(jié)課采用了償試運(yùn)用：各小組合作完成空白原始憑證的填制。四、有效的前置作業(yè)的支持性條件初步的理論求證與實(shí)踐驗(yàn)證表明，采用有效的前置作業(yè)教學(xué)方式需要以下一此支持性條件。1、建立學(xué)習(xí)小組。按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以5-6人為宜，且每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，對(duì)本組一切事宜進(jìn)行統(tǒng)籌管理、督查和評(píng)價(jià)。2、提供有價(jià)值的“前置作業(yè)”。有價(jià)值的前置作業(yè)要符合這樣一些條件：能緊扣教學(xué)目標(biāo)，滲透學(xué)習(xí)主題，且有內(nèi)涵和思想；能使適應(yīng)中職學(xué)生自學(xué)要求；能激活學(xué)生原有的情感，放飛囚禁的情愫；具有創(chuàng)新性引用的背景材料有價(jià)值，有能力發(fā)點(diǎn)、個(gè)性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)點(diǎn)，有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考和向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)；具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能讓學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)有實(shí)際應(yīng)用。3、教師要具備的五個(gè)條件。有一定的創(chuàng)新教育教學(xué)理念；精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的內(nèi)容；通曉實(shí)際操作技能；擁有對(duì)學(xué)生情況的良好了解和具有組織學(xué)生能力；具有一定教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)和反思意識(shí)。4、能使學(xué)生有效“動(dòng)”起來(lái)。提高前置作業(yè)效能的關(guān)鍵進(jìn)能使學(xué)生有效地“動(dòng)”起來(lái)，這需要建立有效的管理制度、運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。有效的管理是教師抽查、學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人督查和家長(zhǎng)監(jiān)督三方面相結(jié)合。評(píng)價(jià)可能分對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是：學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)？在互幫互學(xué)中表現(xiàn)是否出色？在交流合作中能否傾聽(tīng)他人見(jiàn)解？對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是：學(xué)生中各成員的投入度緊張度、融洽度如何？研討中成員的參與面、開(kāi)口面如何？學(xué)習(xí)中各成員相互合作是否密切？在課堂匯報(bào)交流中成員發(fā)言的積極性是否高？“小團(tuán)體”交流中成員發(fā)言的積極性是否高？學(xué)習(xí)