【教學設計】《老人與海鷗》（人教）.docx

老人與海鷗 教材分析本課是第七組教材的首篇，并且是精讀課文，具有引領整組的作用。通過單元導語，我們可以知道，本組是圍繞著學習專題“動物豐富的情感世界”展開的，并且明確了基本的學習方法，即“繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的思想感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。”這為我們從宏觀上對本課的學習有了一個初步的把握。其次，本課作為本組的首篇，對于需在本組落實的重點訓練項目“揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的”和其它發(fā)展性訓練項目，都應在本課教學的過程中扎扎實實地落實到位，為后面三篇課文的學習立好標、做好鋪墊、打牢基礎。 教學目標【知識與能力目標】 認識課文的8個生字，能正確地讀詞?！具^程與方法目標】 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】 品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。 教學重難點【教學重點】 提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。【教學難點】 在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。 課前準備 多媒體課件及圖片。 教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課1、你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2、請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3、今天我們來學習一篇關于海鷗的故事老人與海鷗。二、引導質疑，檢查自學1、學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞，感悟近義詞和反義詞。2、梳理文章的結構第一部分（113）通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。第二部分（1419）通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。三、檢查效果，整體感知1、老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人的事。 四、細讀課文，重點感悟他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這段話展現(xiàn)了一個勤儉的、癡愛海鷗的老人的形象。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，寫出了老人與海鷗和諧相處的情景。最后一句運用比喻的手法，寫出了海鷗的可愛，也表現(xiàn)了這個情景的美妙。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”透過這一個個樸實的名字，我們可以看到老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，也像歌曲一樣動聽。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。小組討論：這些海鷗為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗有著人一樣的情感。它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈?？吹竭@樣的場面，誰能不為之動容？5、 中心思想 本文通過描寫老人生前喂海鷗，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的說話等事例，以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯場面，表現(xiàn)了老