淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及優(yōu)化策略

淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及優(yōu)化策略摘要：語(yǔ)文作業(yè)是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。本文從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀入手，分析存在的主要問(wèn)題，從作業(yè)要求、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)批改等方面提出幾點(diǎn)思考和對(duì)策。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；思考；對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0033-01一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)體系存在的問(wèn)題提到語(yǔ)文作業(yè)，幾乎沒(méi)有學(xué)生不感到頭疼的，也幾乎沒(méi)有教師不感到繁瑣的。當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾方面的表現(xiàn)：1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不明確；各知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對(duì)零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性。2.機(jī)械重復(fù)作業(yè)多，缺乏思維參與。3.學(xué)生的作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)沒(méi)有情趣。4.作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題較多，應(yīng)用實(shí)踐題少。5.書(shū)面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動(dòng)手操作作業(yè)更少。二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中問(wèn)題存在的原因分析（一）主觀因素1.作業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識(shí)不夠，隨意性較大。傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕過(guò)程，重份量而輕質(zhì)量，老教師身心壓力大，認(rèn)為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段，缺乏勇于創(chuàng)新的意識(shí)。2.教師的工作負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)。在日常工作中，教師獨(dú)自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)、家訪等一系列教學(xué)活動(dòng)，此外教師還面臨著來(lái)自班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的壓力，產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠，沒(méi)時(shí)間也不樂(lè)意去設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。（二）客觀因素1.“應(yīng)試教育”根深蒂固。通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練，太多是沖著考試進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的題型純粹是考試試題的翻版。2.學(xué)生方面的因素：學(xué)生的個(gè)體差異大，教師無(wú)法準(zhǔn)確地把握。三、優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的教育對(duì)策（一）語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以“興趣”為核心。心理學(xué)家告訴我們：興趣是克服困難探索科學(xué)的奧秘，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。因此教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。（二）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化要從作業(yè)的難度和作業(yè)量的分層兩方面考慮。1.作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。2.作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。教學(xué)中，教師要了解每個(gè)學(xué)生，并找出不同類(lèi)別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)不同層次、多梯度、難易有別的作業(yè)。如寫(xiě)讀書(shū)筆記，一二年級(jí)以摘抄為主，三四年級(jí)以概述為主，五六年級(jí)以談感受為主。3.作業(yè)選擇的自主性。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了負(fù)荊請(qǐng)罪后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和課文內(nèi)容，或用圖畫(huà)展示課文的某個(gè)場(chǎng)景，或選擇角色演一演，或加上背景音樂(lè)讀一讀，或加入適當(dāng)?shù)南胂蟾木幊晒适抡f(shuō)一說(shuō)。（三）語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要面向生活，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，“語(yǔ)文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，力求把課本上的語(yǔ)文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語(yǔ)文，既要注意語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力的綜合，也要注意語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。1.作業(yè)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源課內(nèi)與課外的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限。書(shū)刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。如學(xué)了草船借箭、赤壁之戰(zhàn)后，可引導(dǎo)學(xué)生讀三國(guó)演義；學(xué)了云雀的心愿后，可讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解森林的作用和環(huán)境保護(hù)的含義。課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。2.作業(yè)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)可以把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如鸕鶿這一課的第一段非常優(yōu)美，就可以要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)：夕陽(yáng)、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫(huà)其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程，畫(huà)好了也就能背出來(lái)了，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美和想象能力。（四）作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化1.從批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁。如同世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，我們面對(duì)的學(xué)生也沒(méi)有完全相同的心理傾向，更沒(méi)有相同的智力，他們擁有各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。反映在作業(yè)活動(dòng)中，不管學(xué)生如何努力，他們都將做出水平各異的作業(yè)來(lái)。對(duì)錯(cuò)、好壞、是否工整都是客觀存在的；沒(méi)有學(xué)生會(huì)真正故意地制造錯(cuò)誤。學(xué)生存在這些差異，需要老師精心呵護(hù)和彌補(bǔ)，所以教師在批改作業(yè)時(shí)，請(qǐng)寫(xiě)上你的微笑、你的贊賞、你的鼓勵(lì)，你的批判同時(shí)也可以讓學(xué)生也寫(xiě)上類(lèi)似的話語(yǔ)。這時(shí)的作業(yè)本才真正成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。2.評(píng)價(jià)方式的多元。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣