小學語文論文：用童話將孩子引入語文天地.doc

用童話將孩子引入語文天地 一年級的孩子天真可愛，充滿想象。他們剛從幼兒園走來，好動愛玩，對周圍的一切都充滿了好奇，注意力容易轉(zhuǎn)移，容易受情境左右，情緒變化快，以興趣支配一切。如果這時候老師一直強調(diào)紀律，整齊劃一，態(tài)度嚴厲，肯定不會收到良好的效果。童話故事變幻莫測，自由馳騁的想象，對孩子有著極強的吸引力。所以，一年級語文用童話的方式去教學，正契合了孩子的心理發(fā)展、思維發(fā)展，會收到意想不到的效果。以下是我在教學中的一點體會。一、 童話讓拼音字母活起來教師是課堂的主導，教師的智慧、語言、靈感就像魔術(shù)棒，能讓課堂充滿活力，編制出一個個美麗的童話故事，在亦真亦幻的情節(jié)里，讓孩子們沐浴在知識的海洋里。剛?cè)雽W的孩子面臨的第一關(guān)就是拼音，在短短的一個多月的時間里，要掌握23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)，是非常不容易的。但漢語拼音是語文學習的基礎(chǔ)，必須掌握。可漢語拼音既抽象又繁瑣，缺少童趣，怎樣讓孩子們喜歡學習它們呢？在教學中，我創(chuàng)造了一個個童話故事，讓每個字母都活起來。比如在教學標調(diào)規(guī)則的時候，我對孩子們說：“六個單韻母是兄弟， o e i u 分別是老大、老二、老三、老四、老五和老六，其中老四和老五是雙胞胎。戴帽子時候，從大到小排隊，老大在就戴在老大的頭上，老大不在家，就戴在老二頭上，如果老大老二都不在家，就找老三，依次類推?？墒抢纤暮屠衔宄称饋恚鼈兌紦屩髅弊?，最后啊，還是拼音國王出來規(guī)定：如果u都在的時候，誰在后面帽子就給誰戴?！比缓蟪鍪究谠E：“有在給戴，不在o e戴，u并排來，誰后給誰戴。”學生在理解得情況下，反復誦讀，知道完全記住。這樣，學生既理解了標調(diào)規(guī)則，又學得非常有趣，真是又輕松有快樂。再比如教學整體認讀音節(jié)yi wu yu的時候，我創(chuàng)造了這樣的童話情境：有一天，拼音王國召開運動會，有一個項目是雙人跳繩，報名參加的有y、w、i、u、，它們需要兩兩組合。小i趕緊找大y幫忙，組合成了整體認讀音節(jié)yi；小u也趕緊找來大w幫忙，組成了整體認讀音節(jié)wu。這時候只剩下一個人，它急得哭了起來?？瓷厦娴膬蓚€小圓點多像它的眼淚啊。于是愛幫助人的大y過來說：“別哭別哭，我來幫你吧！”小聽了擦掉“眼淚”，站到大y右邊，組成了整體認讀音節(jié)yu。這樣教學，原本單調(diào)的拼音，在童話的刺激下，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象。二、 童話讓紀律變成自律行為 一年級的紀律是最難辦的問題，許多老師想盡辦法，仍有無可奈何的時候，一年級的孩子畢竟還小，要想讓他們注意力集中地上完一節(jié)課，是比較困難的。用孩子們喜歡的童話來教育，有時會受到很好的效果。 在示范寫字的時候，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一小部分孩子不看黑板做小動作或者小聲講話，在采取了多種效果并不理想的手段后，我想到童話也許是個不錯的辦法。機會來了，有一次我剛轉(zhuǎn)身，幾個調(diào)皮的男孩又開始講話了。我停住了手中的粉筆，問學生：“你們聽，誰在哭啊？”學生一下子靜下來，開始尋找，我也裝作仔細尋找的樣子，然后突然舉起手中的粉筆，放在耳朵邊說：“哦，原來是我的粉筆在哭，粉筆粉筆，你為什么哭?。俊蔽矣謱W著粉筆細聲細氣地說：“有些小朋友不想看我寫字，他們不喜歡我啦，嗚嗚”我接著問學生：“你們真的不喜歡粉筆弟弟了嗎？”“不是！”孩子們齊聲回答并坐得很端正。我又對粉筆說：“小朋友們喜歡你，他們一定會認真看你寫字的，你看大家坐得多精神呀！”于是，我繼續(xù)寫字，孩子們看得特別專心，因為他們怕粉筆弟弟再傷心。多么善良的孩子們呀！ 生氣發(fā)火不能解決問題，機智靈活運用課堂上的資源，編成一個個小童話，可以讓孩子變得很聽話，激起他們內(nèi)心自律的天性，變老師管理為自我管理，能收到事半功倍的效果。三、 童話讓閱讀充滿想象童話是想象的結(jié)果，閱讀教學一旦讓孩子插上想象的翅膀，童話就從孩子的口中誕生了，他們是編童話的天才。比如學了升國旗一課，我問孩子們：“鮮艷的五星紅旗高高飄揚的時候，飛來了幾只小鳥。它們圍著國旗一邊飛一邊驚奇地說著什么。它們都說了些什么呢？”生1：這是什么呀？這么紅，真好看！生2：國旗國旗真美麗，上面還有五顆金色的星星呢！生3：國旗升得可真高呀，我們比比誰飛得高，好嗎？我上家一課，在教學“樹林是小鳥的家”時，為了訓練孩子們的想象力，我讓孩子們用這一句式練習說話：“樹林是小鳥（怎樣）的家，”孩子們想得真是五彩繽紛：生：樹林是小鳥快樂的家，小鳥們可以在樹林里自由地飛來飛去。生：樹林是小鳥甜蜜的家，每天晚上，小鳥就在樹上美美地睡覺。生：樹林是小鳥溫暖的家，大樹可以為小鳥遮風擋雨，小鳥就不怕風雨了。生：樹林是小鳥開心的家，小鳥們每天在樹林里玩耍，玩累了就站在樹枝上唱歌。生：樹林是小鳥可愛的家，小鳥們可以在茂密的樹葉間玩捉迷藏的游戲，可開心了！詩一樣的語言，讓我激動不已。童話與孩子天生是相通的，童話中夢幻的背景，擬人的語言，夸張的表述，離奇的情節(jié)，像磁鐵一樣吸引著孩子。童話的語言隨意又充滿童趣，更適合孩子們表達的需要，也能激發(fā)孩子們表達的欲望，使他們有話可說。四、 童話讓識字寫字有了靈氣 識字教學是低年級的一個重點。只有打好堅實的基礎(chǔ)，才能為將來規(guī)范的閱讀做好準備。低年級的識字量很大，每課大約都有七到十個生字（四會字），還有十個左右的二會字，這對一年級的孩子來說，任務非常艱巨。怎樣才能讓孩子樂于識字寫字呢？我也嘗試了一些做法。每次學習生字時，我都會讓孩子自己去想辦法記住字形，孩子們的方法可多了，不少孩子還會編童話來記字形。 比如“禾”：木頭戴頂歪帽子；“烏”：小鳥一閉眼，眼前一片黑；“午”：中午太陽當頭照，小牛怕熱把頭縮有時，孩子寫的字不規(guī)范，我就會用實物投影把他們的字顯示在屏幕上，對他們說：“小朋友們，你們想當醫(yī)生嗎？看，這些字都有毛病，你們給它們治治吧，治好了，它們一定會感謝你的。看看哪個小朋友是