《銳角和鈍角》評課稿_說課評課.doc

銳角和鈍角評課稿_說課評課今天，我聽了一堂課，內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的銳角和鈍角。這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。這堂課的教學(xué)重點是使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。我覺得本堂課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會辨認銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。本節(jié)課孫老師安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，感知角。（2）分類比較，認識銳角和鈍角。（3）鞏固練習(xí)，豐富感知。（4）課堂總結(jié)欣賞角的圖案，通過這幾個環(huán)節(jié)來完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中獲取新知。在整個過程中，我覺得以下幾點做得比較好：1.在課的導(dǎo)入部分，先出示了鳳凰山主題樂園這么一個情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識角，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。2.學(xué)生學(xué)會本堂課有關(guān)角的一些知識后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個角。這樣，無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.在制作角的這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運用不同的材料展示一個角，并說明是個什么角。這一過程讓學(xué)生進一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4.教師在課的最后安排了欣賞簡筆畫，通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。5.一些細節(jié)處理的比較得當(dāng)。得出銳角和鈍角概念的時候，老師邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個符號表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來說這個關(guān)系時，孫老師及時追問還能在怎么說，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言等等。6.本堂課板書比較精簡，通過板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。商榷之處：1.學(xué)生對角進行分類時，教師可以問一問學(xué)生的分類標(biāo)準，你們是怎么想的。2.在制作小禮物，創(chuàng)造角匯報的環(huán)節(jié)，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng)造出來的角有很多，可以請其他的學(xué)生在這個作品中再來找找還發(fā)現(xiàn)哪些角，讓學(xué)生去說。3.在板書上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎(chǔ)上進行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過程