語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)18他是我的好朋友

21 我最好的老師我最好的老師 教材分析 教材分析 本文是美國(guó)作家大衛(wèi) 歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章 它敘述了科 學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用 故弄玄虛策略 教會(huì)學(xué)生 質(zhì)疑 的故事 塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象 文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不 同 正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物 是本文寫作上的一大特點(diǎn) 文中既有對(duì)懷特森老 師的語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)的正面描寫 也有對(duì) 我 的心理活動(dòng) 懷特森老師教育效果的側(cè) 面描寫 二者相互結(jié)合 懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了 學(xué)情分析 學(xué)情分析 本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期 學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力 他們有著較為獨(dú)立 的個(gè)性 在閱讀時(shí) 也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟 因此 教學(xué)時(shí) 注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 盡 可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀 思考 放手讓他們討論交流 學(xué)會(huì) 自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方法 從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 正確讀記 編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 受益 出人意料 目 瞪口呆 饒有趣味 等詞語(yǔ) 3 讀懂課文描寫的故事 理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法 體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性 4 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 讀懂課文描寫的故事 理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法 體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思 考 獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性 難點(diǎn) 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣一 談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣 1 板書 最好的老師 同學(xué)們 說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師是怎樣的 學(xué)生自由談看法 我心目中最好的老師非常幽默 非常有個(gè)性 上課生動(dòng)有趣 上課很嚴(yán)厲 下課可以卻 跟我們一起玩 認(rèn)真負(fù)責(zé) 知識(shí)面廣 嚴(yán)格要求 關(guān)心學(xué)生 2 每一個(gè)人心目中最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣 作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢 這節(jié)課 咱們跟著作者走近這位最好的老師 板書課題 生讀課題 3 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀提示給我們什么的要求 請(qǐng)同學(xué)們帶 著疑問(wèn)自由朗讀課文 4 要求 1 把課文讀正確 讀通順 2 思考 課文主要講了一件什么事 3 作 者為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師 二 初讀課文 整體感知 二 初讀課文 整體感知 1 讀讀記記下列詞語(yǔ) ppt 出示 編造 破綻 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄 出人意料 侃侃而談 深信不疑 目瞪口呆 1 大家讀的特別認(rèn)真 那這些詞 你認(rèn)識(shí)嗎 誰(shuí)誰(shuí)來(lái)讀讀 2 大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師 板書 懷特森先生 3 這篇課文講了一件什么特別事情 寫人 板書 課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生 讓學(xué)生考試都得了零 分 教育他的學(xué)生不要迷信書本 不要迷信權(quán)威 作者認(rèn)為他是自己最好的老師 課文講述了懷特森老師把一個(gè)不存在的 貓猥獸 介紹給 我們 我們 沒(méi)有懷疑 結(jié)果在考試 時(shí)都得了零分 他通過(guò)這件事 改變我們的學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)我們 冒險(xiǎn) 與質(zhì)疑精神的故事 三 再讀課文 走近三 再讀課文 走近 最好的老師最好的老師 一 快速游覽課文 找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子 1 出示 ppt 他是一個(gè)很有個(gè)性的人 教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動(dòng) 1 說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的 有個(gè)性 方法獨(dú)特 說(shuō)明跟很多老師不同 可 以說(shuō)成 與眾不同 小結(jié) 他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法的獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是出人意料 所以作者 認(rèn)為他是自己最好的老師 2 導(dǎo)語(yǔ) 課文哪些地方寫出懷特森先生是一個(gè)很有個(gè)性的人 教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人 意料的舉動(dòng) 請(qǐng)默讀課文 把有關(guān)的句子畫下來(lái) 在旁邊寫上體會(huì) 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上 的問(wèn)題 在小組內(nèi)交流匯報(bào) 多媒體出示 當(dāng)我讀到 多媒體出示 當(dāng)我讀到 我覺(jué)得懷特森先生是位 我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師 的老師 課堂交流 小組討論 如果你是懷特森老師的學(xué)生 面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng) 你會(huì)怎么想 1 他一面侃侃而談 一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí) 他一面侃侃而談 一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí) 當(dāng)我讀到他一面侃侃而談 一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí) 我覺(jué)得他是位學(xué)識(shí)淵博 教 學(xué)注重實(shí)踐的好老師 2 當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候 我驚得目瞪口呆 因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面 竟當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候 我驚得目瞪口呆 因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面 竟 然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉 我得的是零分 可這不公平 因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉 我得的是零分 可這不公平 因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我 的課堂筆記回答的 而且 吃驚的并不是我一個(gè)人 我們班上的所有同學(xué)都得了零分 的課堂筆記回答的 而且 吃驚的并不是我一個(gè)人 我們班上的所有同學(xué)都得了零分 當(dāng)我讀到當(dāng)他把卷子的 的是零分 我覺(jué)得懷特森先生是一位古怪的 不可思議的老 師 當(dāng)我讀到可這不公平 因?yàn)?都得了零分 這太讓我吃驚了 我覺(jué)得他是個(gè)奇怪的老 師 我讀這句話從 目瞪口呆 的詞 我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)于老師的做法完全不明白 而感到驚 訝 我從 竟然 感受到作者的驚訝了 完全意想不到有這樣結(jié)果 一次測(cè)驗(yàn)居然全班得了零分 這可真是讓人意想不到 所以說(shuō) 齊讀 他是一個(gè)很有個(gè) 性的人 教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動(dòng) 3 很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單 懷特森先生說(shuō) 懷特森先生說(shuō) 關(guān)于貓猬獸的一切 都是我故意編造出來(lái)的 這種動(dòng)物關(guān)于貓猬獸的一切 都是我故意編造出來(lái)的 這種動(dòng)物 從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò) 因此 你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息 從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò) 因此 你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息 當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查 我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有教學(xué) 方法新穎的好老師或過(guò)分 我從這句話我覺(jué)得懷特森先生想讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷事物真假能力 4 情境導(dǎo)讀 對(duì)老師的這種解釋 假如你就是其中的一位學(xué)生 你會(huì)有什么反應(yīng) 氣憤 氣憤 帶著氣憤的語(yǔ)氣一起讀第四段 不用說(shuō) 我們?nèi)喽細(xì)庹?這算什么測(cè)驗(yàn) 特森先生又帶著氣憤的語(yǔ)氣一起讀第四段 不用說(shuō) 我們?nèi)喽細(xì)庹?這算什么測(cè)驗(yàn) 特森先生又 算哪門子老師 算哪門子老師 我們憤憤不平 可懷特森卻依然我行我素 振振有詞 所以說(shuō) 讀 他是一個(gè)很有個(gè)性 的人 教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動(dòng) 與其說(shuō)考試的結(jié)果讓人出乎意料 還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料 還有哪些地方讓 人出人意料 二 二 1 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑 的能力的能力 A 當(dāng)我讀到懷特森的話 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立 該具有懷疑的能力該具有懷疑的能力 a 我覺(jué)得懷特懷特 森老師告訴學(xué)生一個(gè)道理 不能輕信老師和專家 要敢于懷疑 森老師告訴學(xué)生一個(gè)道理 不能輕信老師和專家 要敢于懷疑 B 我覺(jué)得懷特森想讓學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)思考 學(xué)會(huì)判斷 學(xué)會(huì)質(zhì)疑 B 小結(jié) 這種能力不僅僅是課堂上也指在生活中 C 懷特森先生想讓我們知道這個(gè)道理 可以直接告訴我們啊 為什么要采用這種極端的 方式呢 1 他是為了讓我們留下深刻的記憶 2 他用這種特別的方式讓我們深深銘刻 于心 D 請(qǐng)同學(xué)們模仿懷特森先生的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話 評(píng)價(jià) 你很嚴(yán)肅 你很理直氣壯 你 很有老師的威嚴(yán) 是啊 你真厲害 我們大家一定要記住 大家一起讀 這句話 2 為此他特別強(qiáng)調(diào) 本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單 同時(shí) 他希望我 為此他特別強(qiáng)調(diào) 本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單 同時(shí) 他希望我 們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn) 不要讓自己的腦子睡大覺(jué) 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 就應(yīng)該立刻指出來(lái) 們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn) 不要讓自己的腦子睡大覺(jué) 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 就應(yīng)該立刻指出來(lái) 我從這句話體會(huì)到他希望我們從這個(gè)零分的慘痛代價(jià)的教訓(xùn) 讓我們記住一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 就應(yīng)該立刻指出來(lái) 原來(lái)如此 懷特森先生為了讓我們記住 齊讀后半句 師 同學(xué)們這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心 這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話 吃一塹 長(zhǎng)一智 這就是懷特森先生的個(gè)性所在 這就是他的魅麗所在 在這里 我們不得不說(shuō) 讀 他是一個(gè)很有個(gè)性的人 教學(xué)方法獨(dú)特 常常有出人意料的舉動(dòng) 3 從此 科學(xué)課對(duì)于我么來(lái)說(shuō)成了一種 從此 科學(xué)課對(duì)于我么來(lái)說(shuō)成了一種 冒險(xiǎn)冒險(xiǎn) 當(dāng)我讀到這句話時(shí) 我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方 深受學(xué)生歡迎的好老師 為什么說(shuō)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種 冒險(xiǎn) A 因?yàn)檫@里的 冒險(xiǎn) 不是冒生命的危險(xiǎn) 而是指要認(rèn)真思考老師的問(wèn)題 不然就會(huì)陷入 老師的圈套 b 因?yàn)檫@并不是真的冒險(xiǎn) 而是科學(xué)課中 懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng) 經(jīng)常會(huì)出 一些貌似正確的 論點(diǎn) 讓我們判斷思考 這就需要我們時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考 獨(dú)立的判斷 稍不注意就會(huì)陷入老師的圈套 所以說(shuō)科學(xué)課成為一種 冒險(xiǎn) 四 細(xì)讀課文 走進(jìn)四 細(xì)讀課文 走進(jìn) 最好的老師最好的老師 1 懷特森老師這種教學(xué)方法 除了給我們帶來(lái)驚訝 帶來(lái)不可思議之外 對(duì)學(xué)生會(huì)有什 么好處呢 2 課堂交流 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來(lái)回答 學(xué)生可能的回答會(huì)有 1 使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣 常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小 時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證 2 使我們 逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí) 也逐漸懂得如何去接 近真理 3 使我們明白了一個(gè)道理 不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 a 懷特森先生是告訴我們?nèi)绻J(rèn)為他錯(cuò)了 或是課本上錯(cuò)了 就大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn) b 他告訴我們不能只知道接受知識(shí) 也不要以為教材和老師就一定是正確的 c 他告訴我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察 用自己的耳朵傾聽(tīng) 用自己的大腦思考 然后作 出判斷 3 懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng) 獨(dú)具匠心的教學(xué)方法 讓他的學(xué)生一輩子都不 會(huì)忘記 ppt 出示 生齊讀 不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 出示 生齊讀 不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 板書 1 這句話你如何理解 a 迷信指什么 對(duì)錯(cuò)誤的人和事也深信不疑 這就是迷信 b 什么是權(quán)威 在某方面最有威望 地位的人或者事 精通科學(xué)方面的知識(shí)的人 在孩 子們心中就是權(quán)威 學(xué)會(huì)思考 學(xué)會(huì)判斷 敢于質(zhì)疑 意思 這一道理告訴我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時(shí)意思 這一道理告訴我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?同時(shí) 也應(yīng)該具有懷疑的能力 不要讓自己的腦子睡大覺(jué) 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 就應(yīng)該立刻指出來(lái) 也應(yīng)該具有懷疑的能力 不要讓自己的腦子睡大覺(jué) 一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 就應(yīng)該立刻指出來(lái) e 師 說(shuō)的太準(zhǔn)確了 老師都佩服你們 大家自己讀一遍 告訴你自己 生 1 讀 請(qǐng)大家齊讀一遍 告訴所有的人 生齊讀 懷特森老師這種訓(xùn)練使我們終身受益 對(duì)我 們的影響深遠(yuǎn) 誰(shuí)說(shuō)他不是 指課題 生 最好的老師 2 請(qǐng)同學(xué)們用敬佩的語(yǔ)氣齊讀這幾個(gè)句子 4 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀以上句子 讀出敬佩 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀以上句子 讀出敬佩 五 總結(jié)收獲 學(xué)習(xí)寫法 同學(xué)們 對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師 你喜歡嗎 喜歡 那你知道 作者運(yùn)用了什么方法的讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生 指名交流 作者通過(guò)一堂關(guān)于 貓猬獸 課的事例讓我們明白了一個(gè)道理 師小結(jié) 作者這是在用事實(shí)說(shuō)話 并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳