《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》幾分之一說(shuō)課稿.doc

分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)幾分之一說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中幾分之一是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，能比較幾分之一的大小。二、說(shuō)學(xué)情分析： 小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和我們班學(xué)生實(shí)際情況，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1.知識(shí)與技能：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，會(huì)比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。四：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 本著課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我確立了本節(jié)課的重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，正確讀、寫(xiě)幾分之一。難點(diǎn)：幾分之一比較大小。五：教法與學(xué)法：教法： 俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法1.根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。2.貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。學(xué)法： 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：1. 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入： 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，在課程的一開(kāi)始，我用西游記里面的人物引入情境有4塊月餅，平均分給八戒和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)學(xué)生回答。結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。（引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。）有2塊月餅，平均分給八戒和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)學(xué)生回答。（3）要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。學(xué)生猜想、交流，自然引出“一半”。“一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū)：課題（ 這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望）2 .動(dòng)手實(shí)踐，自主探究（一） 認(rèn)識(shí)二分之一直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。 老師用一個(gè)圓代表月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。（這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同）“一半”我們把它叫做二分之一，可以用來(lái)表示。師板書(shū)：，生讀一讀，小結(jié)：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是它的二分之一。請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的？ （這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。）動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。 學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，折出二分之一。學(xué)生交流各種不同的折法。（這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題：即：折法不同，為什么都能用二分之一來(lái)表示呢？）“學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考，我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。（3）在辨別中感悟平均分的重要性。折出幾種不是平均分的兩份，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強(qiáng)調(diào)平均分）（2) 認(rèn)識(shí)四分之一 觀察推理，通過(guò)認(rèn)識(shí)二分之一后聯(lián)想到四分之一的來(lái)由，五分之一的由來(lái)，我這樣設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生自主思考，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣及合作意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)幾分之一有初步的認(rèn)識(shí)及更進(jìn)一步的理解。（三）認(rèn)識(shí)幾分之一在上述活動(dòng)中，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了和，于是我提問(wèn)你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？我這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去舉一反三，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（四）認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)之后，還應(yīng)該知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，通過(guò)老師介紹，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更全面的認(rèn)識(shí)。（五）練習(xí)鞏固 有了、作基礎(chǔ)，后面關(guān)于幾分之一的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問(wèn)題，學(xué)會(huì)把新知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。3. 再現(xiàn)情境，比較大小 第一環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我又用西游記里的角色引入，主要是再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 第二環(huán)節(jié)我讓小朋友涂色比賽，份數(shù)大的一份肯定要涂的慢一點(diǎn)，份數(shù)少的要涂的快一點(diǎn)，主要想凸顯出同一物體分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的比較。 第三環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。91頁(yè)做一做第2題 這道練習(xí)題緊緊圍繞本課的難點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。4.知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià) 今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它有了哪些了解？ 這樣做，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中進(jìn)一步掌握本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書(shū)能突出教學(xué)