《初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究》課題實(shí)施方案

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究 課題實(shí)施方案（ 2012年9月10日）一、研究背景1九年義務(wù)教育結(jié)束之后，學(xué)生開(kāi)始分流進(jìn)入高中、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。無(wú)論學(xué)生選擇哪一種繼續(xù)學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)課程都是必須繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程之一。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，研究初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接內(nèi)容、方法，為學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)服務(wù)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。2初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上有很強(qiáng)的延續(xù)性，初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)是建立在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的延續(xù)與發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上、思想方法上，均密切相關(guān)。沒(méi)有初中數(shù)學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在初中階段強(qiáng)化初高中銜接點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究的重要課題。3初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究，主要從初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、基本的數(shù)學(xué)思想方法、中考數(shù)學(xué)的導(dǎo)向性作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求等方面進(jìn)行綜合性研究，試圖找出初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出有用的建議，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)為適應(yīng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。4近年來(lái)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接作為“初高中教學(xué)銜接”這一宏觀課題，在很多地方被人們提及，一些教育科研部門(mén)也作過(guò)嘗試，試圖尋找其間的規(guī)律與共性，但大多是從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類(lèi)研究，并沒(méi)有從整個(gè)學(xué)科的思想方法、考試導(dǎo)向等作綜合研究，也沒(méi)有作為專(zhuān)項(xiàng)課題進(jìn)行研究。因?yàn)檫@一課題將直接影響學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，因此有進(jìn)行全面研究的重要價(jià)值。二、 研究目的與意義1找出初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出有用的建議，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)為適應(yīng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。2從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在初中階段強(qiáng)化初高中銜接點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。3為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對(duì)新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解；三、課題界定1該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個(gè)知識(shí)上限，研究對(duì)象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。2課題的研究目的是為學(xué)生進(jìn)入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。四、研究?jī)?nèi)容1初、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)銜接內(nèi)容的教學(xué)要求及措施研究；2中考試題對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的導(dǎo)向研究；3數(shù)學(xué)思想方法在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中運(yùn)用五、研究方法本課題的研究方法采取初、高中一線教師合作研究方式，對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、考試導(dǎo)向作全面的比較分析，提出對(duì)初中數(shù)學(xué)適應(yīng)性學(xué)習(xí)教學(xué)的要求，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指定出適應(yīng)高中教學(xué)的具體目標(biāo)，從而解決長(zhǎng)期以來(lái)初高中教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。1實(shí)驗(yàn)法：“分組合作教學(xué)”，提煉出初中教學(xué)銜接的具體內(nèi)容，時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。2個(gè)案法：以近年中考試題為案例，研究中考試題中初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的導(dǎo)向功能。3總結(jié)法：教案設(shè)計(jì)，活動(dòng)記實(shí)，具體教學(xué)銜接內(nèi)容的研究，教學(xué)反思等。六、研究步驟（1）準(zhǔn)備階段：2012年3月2012年7月，研制課題研究方案，黃石市教科研課題立項(xiàng)申報(bào)。2012年7月2012年12月，成立課題組，制定具體研究方案，進(jìn)行課題組成員責(zé)任分工；2013年1月2013年9月，形成階段性成果。（2）實(shí)施階段：2013年10月2014年9月，教學(xué)實(shí)踐。（3）中期總結(jié)，2013年7月2013年9月，歸納整理優(yōu)秀案例，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。（4）結(jié)題階段：2014年7月底，收集整理優(yōu)秀案例；撰寫(xiě)子課題及總課題研究報(bào)告；撰寫(xiě)研究論文。七、成果形式2012.52014.7：撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思，教學(xué)案例等，及時(shí)整理研究成果。2014.72014.9撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果八、研究條件1本課題采取初、高中一線教師合作研究的方式，有較強(qiáng)的針對(duì)性。課題組成員結(jié)構(gòu)中，有教研員對(duì)課題的進(jìn)行理論指導(dǎo)；有一批優(yōu)秀、骨干教師，有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)。2負(fù)責(zé)本課題研究負(fù)責(zé)人，曾擔(dān)任黃石市“十一五”課題新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究課題負(fù)責(zé)人，并成功結(jié)題。課題負(fù)責(zé)人近年來(lái)在全國(guó)報(bào)刊發(fā)表各類(lèi)學(xué)科教學(xué)論文80多篇，有一定的教學(xué)研究能力。3課題研究的經(jīng)費(fèi)有保證。4學(xué)校教研條件優(yōu)越，有校園網(wǎng)，為課題研究提供豐富的課程資源。九、課題成員成員姓名