九年級(jí)上語(yǔ)文人教版第1單元第1節(jié)《沁園春·雪》.docx

第一單元第1節(jié)沁園春雪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)修辭手法：比喻、擬人、對(duì)偶。2.體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。4.培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。5.理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)定的信心。2.懂得詩(shī)人形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)。3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，把握作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件導(dǎo)入新課：北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山脈、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作沁園春雪就是詠雪的名篇。(板書課題)探究新知：1.放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：讀出激越豪壯的語(yǔ)調(diào) 讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3. 明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。4. 如：分()外妖嬈()成吉思汗() 數(shù)()風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹5. 齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的變化。6. 學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫景順序解題思路分三層：前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿7. 逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：?jiǎn)栴}：前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫出視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。問(wèn)題：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎么會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？解題思路：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，更續(xù)寫了地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”更是形象地寫出了萬(wàn)里雪飄的景象，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比問(wèn)題：“須晴日分外妖嬈”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語(yǔ)言描述這三句詩(shī)的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！1、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課檢查背誦，指幾名學(xué)生背誦全文2、 精讀細(xì)品，深入賞析1. 學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。2. 逐層理解下闋。為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古的內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識(shí)”，前兩個(gè)詞與后者比，褒貶的程度有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。討論：誰(shuí)是真正的英雄？解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打下江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、又能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得看今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比和“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用3. 再讀詩(shī)詞，展開(kāi)聯(lián)想，暢談感悟。(1) 齊聲朗讀，想象詞中景象。(2) 請(qǐng)大家選擇你印象最深的語(yǔ)句有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些語(yǔ)句。 4. 拓展延伸。(1) 找?guī)拙涔旁?shī)詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩(shī)句。 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(范仲淹岳陽(yáng)樓記)會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(蘇軾江城子密州出獵)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白行路難)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。(曹操龜雖壽)男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。(李賀南園)(2) 冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書 找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。(3) 找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。(岑參白雪歌送武判官歸京) 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫絕句四首(其三)效果檢測(cè)：課堂小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納)詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括，再小結(jié)(總分總)；下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：沁園春雪毛澤東上片：總寫：北國(guó)風(fēng)光分寫：望長(zhǎng)城大河山原雪后天晴景色壯麗下片：過(guò)渡：由景到人引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 議論抒情惜秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗(品評(píng)歷史人物，指出他們武功有余，文治不足的特點(diǎn))總結(jié)歷史俱往矣；歌頌當(dāng)今英雄教學(xué)后記：激情與詩(shī)意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界。沁園春雪是一篇豪邁而昂揚(yáng)的詩(shī)詞，所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過(guò)誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞那種激昂、豪邁的情感并能通過(guò)多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。 于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了五次誦讀，分別是教學(xué)剛開(kāi)始的跟錄音磁帶的跟讀；了解了寫作背