小學(xué)語文《為學(xué)》教案.doc

小學(xué)語文為學(xué)教案 教學(xué)目的： 1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。 2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。 3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。 4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。 2、理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。 教學(xué)方法：閱讀式、討論式。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件。 教學(xué)步驟： 第一課時 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。 二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋，了解如下內(nèi)容： 解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為為學(xué)一首示子侄，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給看。 作者的簡單情況。 三、讀文體會 1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或。 2、互讀課文。 兩個學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。 3、三讀，訂正讀音。 出示需注意的字，集體訂正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏棄而不用蜀之鄙子何恃而往 4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。 5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓 出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉 6、讀、譯課文 兩人小組互說互訂正，存疑。 讀、集體讀并討論 全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。 說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。 a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。 b、吾欲之南海，何如？ c、富者曰：“子何恃而往？” d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。 e、西蜀之去南海，不知幾千里也。 f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。 g、貧者語于富者曰： h、圣人之道，卒于魯也傳之。 四、聽讀課文。 老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。 第二課時 一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑 1、研讀課文作者對“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？“人之為學(xué)不學(xué)，則易者亦難矣?！弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。 2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？ 因為“為學(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。 第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點(diǎn)？ 第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。 第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵作用，運(yùn)用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。 3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？ 說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。 4、第4段得出什么結(jié)論？ 人貴有志，事在人為。 二、概括本文的中心。 本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。 背誦課文 方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。 三、拓展練習(xí)積累內(nèi)化 （）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰” （）交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。 四、總結(jié)：學(xué)了本文后，