人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂西湖春曉教學(xué)實(shí)錄.doc

西湖春曉教學(xué)實(shí)錄一、 導(dǎo)入師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)說什么呢？生1：秀美。生2：俏麗。生3：靈氣。師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？生：是西湖。師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。二、欣賞西湖春曉師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲西湖春曉，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）師：歌中唱到了什么？生1：朝陽(yáng)。生2：柳梢。生3：綠水、青山。師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽歌曲）生1：淡淡青煙漫山腰。生2：皓皓朝陽(yáng)上柳梢。生3：柳浪鶯聲報(bào)曉。生4：這首歌曲是合唱。教師出示歌詞。師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。教師向?qū)W生詳解詞意。師：請(qǐng)大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂西湖春曉）。師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？生1：優(yōu)美。生2：抒情。師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。三、拓展走進(jìn)西湖師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。師：經(jīng)過小組內(nèi)的交流，你能說一說你的感受嗎？生1：有很多贊美西湖的詩(shī)句。生2：我看到了西湖的圖片，太美了。師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？生：朗讀（背誦）飲湖上初晴后雨（蘇軾）曉出凈慈寺送林子方（楊萬(wàn)里）教師播放背景音樂平湖秋月。師：那么讓我們來(lái)看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？生：將查找的資料進(jìn)行交流。教師播放背景音樂平湖秋月。師：西湖是詩(shī)，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂平湖秋月。西湖真是魅力無(wú)窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽一聽西湖的故事。學(xué)生1向同學(xué)們介紹明珠西湖。學(xué)生2向同學(xué)們介紹許仙和白娘子。師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂西湖春曉）。生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊